杨九诠
- 作品数：26 被引量：124H指数：6
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- 普通高中模块课程的价值赋予
- 模块是中国普通高中课程设置的核心概念。模块课程包含“体”、“势”、“态”三大要素，“体”倾向于具有系统性、典范性取向;“势”主要指人类的心智逻辑及其势能;“态”主要指基于课程开发的情境规划。“体”、“势”、“态”的兼备和...
- Yang Jiuquan杨九诠
- 关键词：模块课程教育实践
- 好的课堂就是说全说好一句话被引量：1
- 2015年
- 近来,"什么是好的课堂"成为人们讨论的热门话题。这无疑是课程改革深化期突出的表征之一。课堂教学,是课程改革的重要领域。文献显示,新课改以来,对课堂教学的讨论有两个高涨期。第一个高涨期是2006年-2008年。第二个高涨期是2010年至今。第一个高涨期,处在课程改革的实验阶段,时值义务教育和普通高中阶段课改从第一轮渐次过渡到第二轮。它显示了课程改革实验正进一步从理念走向行动,从理论走向实践。
- 杨九诠
- 关键词：课程改革实验课堂教学教学改革社会维度
- 课程原理视域中的课程衔接
- 2015年
- 课程衔接，既是问题导向性的实践议题，也是课程原理衍生的普遍命题。原理视域的审察，有助于全面、深刻理解课程衔接，进一步深化课程改革。
- 杨九诠
- 关键词：课程衔接视域课程改革导向性
- 中国高考改革的昨天、今天和明天被引量：10
- 2018年
- 高考制度在中国教育体系中具有"牵一发而动全身"的作用,历来受到政府、学校和家庭的高度关注,也是中国教育改革的"牛鼻子"。1977年恢复高考制度以来,围绕"科学选才""公平选才""高效选才"和"发挥高考对基础教育的积极导向作用",持续地进行着制度设计和技术手段的改革创新,不断取得进展。但是,随着高考积极作用的愈益凸显,高考的负面作用也愈益加剧。为了改变"一考定终身"和标准化考试的弊端,2014年以来,我国开启了新一轮高考综合改革。此次改革旨在从以下五个方面取得突破:第一,通过学业水平考试科目"6选3"的选考制度,增加学生的选择权,促进学生有个性、有特色地发展;第二,通过参考综合素质评价成绩,引导素质教育,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力;第三,通过外语一年两考,减轻"一考定终身"的压力;第四,通过取消文理分科考试,提高学生基础素养,培养学生综合能力;第五,学业水平考试由百分制转为等级制,避免"分分计较",提高学生整体素质。改革在上海和浙江先行先试,取得了很大的成功和重要的经验,同时在制度设计、操作过程、技术方法和条件支持等方面,也发现了一些需要不断改进、完善的地方。文章第三、第四两个部分,重点讨论了深化改革,完善中国特色考试制度的理论、政策和方法。
- 袁振国柯政田爱丽刘世清周彬杨九诠崔海丽余晓畅王森严凌燕侯浩翔
- 关键词：高考制度高考改革新高考
- 校长要念好学校的“课经”
- 2015年
- 校长到底该不该上课,一直是一个争议不休的话题。不主张或认为不宜提倡校长上课的理由基本一致,就是校长行政事务太多、管理工作繁忙。争议的各方,因为境遇不同,难免陷于"公婆之理"。我们必须跳出各种实然的情境限制,明"理",依"据",顺"势",从应然的原则出发,对这一议题予以切实回应。明"理":基于做"整个的校长"的倡导陶行知先生认为,校长应该是"整个的"——"
- 杨九诠
- 关键词：行政事务《学记》范式转移权力话语管办分离课程规划
- 改革开放以来我国课程教学变革论叙被引量：3
- 2015年
- 改革开放以来的课程教学变革,是新中国课程教学极为重要的组成部分;而2001年启动的新课程改革,乃是改革开放以来课程教学变革与发展的主体。无论是政策、理论还是实践领域,都取得了一系列质量不断提升、内涵愈加丰富、影响持续深入的重要成就。同时,面临着许多结构性、整体性困难,素质教育与"应试教育"的矛盾仍然是我国课程教学发展的基本面。必须不断深化教育领域综合改革,推进课程教学的深刻变革和全面发展。
- 杨九诠
- 关键词：课程教学课程改革以人为本素质教育
- 期待电子教材“破茧成蝶”
- 2015年
- 与其说电子教科书是新生事物,不如说电子教科书正在新生中。尽管电子教科书这一提法早已有之,但随着世界范围的课程教学改革和信息技术发展,其内涵不断变化,一直处在概念重构的过程中。美国教育部部长邓肯曾预言,属于电子教科书的时代即将到来,纸质教科书在几年之内将会走向历史,现在看来明显乐观过甚。2010年,上海市教委宣布未来5年内在上海普及电子教科书,各项工作在政府推动下,进展顺利,然而正如媒体意味深长所言:
- 杨九诠
- 关键词：教学改革破茧成蝶信息技术个性化自主学习数字化教学
- “中国教育现代化2030”的内涵被引量：4
- 2016年
- 未来社会,知识生产、传播和交换形态将发生极大变化,知识的后喻时代已经来临。原有的'造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才'的人力资源塔式结构将发生深刻变化。'中国教育现代化2030'必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新,推进中国教育现代化跨越式发展。在这篇文章里,当我们在说'中国教育现代化2030'时。
- 杨九诠
- 关键词：中国教育现代化教育改革发展
- 关于课程衔接的思考被引量：27
- 2015年
- 课程衔接,是深化课程改革过程中凸显出来的实践议题。学科知识和技能的衔接,是课程衔接的"基础语法";但不应仅止于此,还应树立新的衔接观,在建构式学习中营构课程衔接的生态场。教学方法与学习方式,是课程衔接的内在机制;管理与评价,是课程衔接的条件保障。学校层面的课程实施,应建立"跨教研""跨教学"制度,着力于小初衔接和初高衔接,着手于课例研究和复习课变革,切实做好课程衔接工作。
- 杨九诠
- 关键词：课程衔接课程改革
- 核心素养与课程改革深化被引量：9
- 2016年
- 核心素养作为当前中国教育领域的关注热点,在社会上引发了广泛而激烈的讨论。显然,很多人对核心素养内涵的理解仍存在偏差,亟须澄清。我国的核心素养既吸收了大量的国际经验,也根植于我国的文化传统,是我国课程改革发展的必然产物。从"双基"到三维目标再到核心素养,可谓改革开放以来我国基础教育改革发展进程的缩略表达。很明显,核心素养是三维目标的深化和发展,在新的知识观的指引下,二者在不同的方面朝着同一个方向共同作用于学生的发展。在课程改革深入发展的今天,我们只有基于正确的方向推动核心素养的研究及落实,才能真正推动课改"趟过"深水区。
- 杨九诠
- 关键词：课程改革
