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受艾影响儿童心理韧性对学校适应和学习成绩影响的双重中介效应被引量：11: 2013年; 目的:探讨受艾影响儿童的心理韧性影响学校适应和学习成绩的作用机制。方法:采用青少年心理韧性量表、自我效能感量表、同伴依恋量表、学校适应量表和自评学习成绩对调查对象进行研究。结果:(1)心理韧性与学校适应和学习成绩显著正相关。(2)心理韧性通过自我效能感和同伴依恋的双重中介效应对学校适应产生影响,控制间接效应后,心理韧性对学校适应的影响不再显著。(3)心理韧性既可以通过自我效能感的中介作用对学习成绩产生影响,也可以直接对学习成绩产生影响。结论:心理韧性对学校适应的影响完全通过自我效能感和同伴依恋的双重中介效应发挥作用,而心理韧性对学习成绩的影响则部分通过自我效能感的中介效应发挥作用。; 田艳辉秦霖王丹丹王明辉; 关键词：心理韧性自我效能感

受艾滋病影响儿童自我效能在心理韧性学业成绩学校适应中的中介作用被引量：3: 2014年; 目的探讨受艾滋病影响儿童心理韧性对其学业成绩和学校适应的影响机制,为对相关人群的心理韧性干预提供实证支持。方法采用青少年心理韧性问卷、学校适应问卷、一般自我效能感问卷和自评学习成绩,对方便抽取的河南省某地市215名受艾滋病影响儿童进行问卷调查。结果儿童心理韧性与自我效能感、学业成就和学校适应之间均呈正相关,自我效能感与学业成就和学校适应之间均呈正相关(P值均<0.05)。层次回归分析结果表明,心理韧性对学业成绩(β=0.132,P<0.05)和学校适应(β=0.291,P<0.01)具有显著的正向预测作用。结构方程模型结果显示,自我效能感在心理韧性对学业成就的影响中起部分中介作用,而在心理韧性对学校适应的影响中起完全中介作用(效应值分别为0.174,0.246,P值均<0.05)。结论提高受艾滋病影响儿童的心理韧性水平对提高学业成就和学校适应具有显著的效果,且这种影响是通过自我效能感的部分或完全中介作用实现的。; 田艳辉王丹丹郭腾飞; 关键词：获得性免疫缺陷综合征精神卫生

真实型领导对教师知识分享行为的影响:组织支持的中介和调节作用: 真实型领导(authentic leadership)是建立在积极心理学和积极组织行为学基础上提出的一种新型领导理论，是一种利用和促进积极心理能力发展与积极道德氛围营造的领导行为模式，这种行为模式能够培育领导者更高的自我...; 王丹丹郭腾飞秦霖田艳辉; 关键词：真实型领导知识分享行为

组织气氛和员工心理安全感的中介效应——精神型领导对员工谏言行为的影响机制被引量：5: 2017年; 精神型领导者是指能够塑造一种真实性和人本主义价值观的工作环境的人。在这种环境中,员工能够充分展示自己的才华和能力,对员工的主动性行为有很大的影响。从社会交换理论和期望理论的角度来看,精神型领导对员工谏言行为的作用机制表现出以下特征:组织愿景、信念/使命和无私关爱对员工的谏言行为有正向预测;组织气氛和员工心理安全感分别对精神型领导和员工谏言行为的关系发挥部分中介作用,从而构成链式中介效应,即精神型领导通过组织气氛-员工心理安全感对员工谏言行为产生预测作用。; 王明辉郭腾飞王丹丹; 关键词：心理安全感

真实型领导对教师知识分享行为的影响:组织支持的中介和调节作用: 真实型领导(authentic leadership)是建立在积极心理学和积极组织行为学基础上提出的一种新型领导理论,是一种利用和促进积极心理能力发展与积极道德氛围营造的领导行为模式,这种行为模式能够培育领导者更高的自我...; 王丹丹郭腾飞秦霖田艳辉; 关键词：真实型领导知识分享行为; 文献传递

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王丹丹