王启雨
- 作品数：8 被引量：5H指数：1
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- 基于论证式实验教学的深度学习——以“还原糖的检测”为例被引量：1
- 2022年
- 基于论证式实验教学策略,以“还原糖的检测”为例,对教材实验进行适当拓展,在解决问题的过程中建构知识体系,提高生物学实验课堂教学效率并培养学生科学探究能力,实现学生的深度学习。
- 张慧吴孝良姜珍伟王启雨
- 关键词：论证式教学实验教学
- 基于科学思维培养的教材课后习题分析--以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》为例被引量：1
- 2021年
- 人教版高中生物学教材的每一章节后面都附有“练习与应用”或“复习与提高”。从科学思维的角度对习题进行梳理,基于深度学习相关理论和实践提出教学建议,以期提高课堂教学效率。
- 王启雨吴孝良
- 关键词：教材习题科学思维课堂效率
- 实验题中“变”与“不变”建模的深度学习课例研究——以“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实验为例
- 2021年
- 以教材中"环境因素对光合作用强度的影响"探究实验为基础,在联系生产实践中求"变",实现学生能力的迁移和知识的应用。结合实验的模型建构,变浅层学习为深度学习,提高习题课的教学效果,突出科学探究和科学思维核心素养的培养。
- 王启雨朱云鹏吴孝良
- 关键词：习题课
- 生命系统各结构层次上的信息传递例析被引量：2
- 2016年
- 信息流与物质流、能量流一样，都是生物完成各种生命活动的基础。在生命系统各结构层次上都存在信息传递，细胞水平上的信息传递是生命系统其他各结构层次上信息传递的基础。
- 王启雨
- 关键词：生命系统细胞水平信息传递事例分析
- 基于“深度学习”的高中生物学支架式教学——以“细胞的能量通货——ATP”为例
- 2023年
- 本文以“细胞的能量通货—ATP”为例,采用情境式支架的导入、探究式支架的铺展、逻辑化支架的递进、图表式支架的总结等四种生物学支架式教学方法,帮助学生掌握知识的本质内涵以及知识之间的内在联系,以促进学生的深度学习,发展学生的生物学科核心素养。
- 王芝王启雨
- 关键词：支架式教学
- 基于《中国高考评价体系》的高考试题分析及教学启示
- 2023年
- 2022年全国乙卷理科综合生物学部分的试题较往年突出变化表现在绝大多数问题都是置于具体情境中,这种“无情境不考题”的命题趋势对一线教学具有重要启示。根据试题样本的内容分析,此次高考试题具有重视基础性、侧重综合应用、突出问题情境等特征。如上的试题特征,是为落实课程标准和《中国高考评价体系》而服务的,在未来的教学中,教师应依据测试学生表现、分析考查内容与要求间相互关系,注重能力培养而开展教学。
- 吴孝良王启雨
- 关键词：高中生物学试题分析
- 基于概念教学的深度学习——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例被引量：1
- 2022年
- 以“主动运输与胞吞、胞吐”一节为例,通过加工事实材料,设计核心问题串,创设新颖的实验教学情境,以期达到优化概念教学,实现深度学习的教学目标。
- 李兰王启雨吴孝良
- 关键词：概念教学主动运输实验教学
- 从生命系统的结构层次上例谈核心概念“反馈调节”
- 2014年
- 反馈调节可分为正反馈调节和负反馈调节，是生命系统非常普遍的调节机制，特别是负反馈调节，其存在于生命系统的各层次中，对于机体维持稳态具有重要意义。
- 王启雨
- 关键词：生命系统反馈调节
