高巍
- 作品数：68 被引量：589H指数：14
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金湖北省高等学校省级教学研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 聚焦五个方面 落实劳动教育
- 2022年
- 在促进中小学生全面健康发展方面,劳动教育具有树德、增智、强体、育美的重要作用。现阶段,中小学为有效落实劳动教育做了很多有价值的理论研究与实践探索,在劳动教育目的理解、劳动教育内容选择与设计、劳动教育课程开发与实施、劳动教育评价机制改革等方面总结了诸多经验。本期,我们探讨劳动教育在中小学的落实。
- 高巍郭庆高畅
- 关键词：教育评价机制课程开发与实施
- 如何通过教学促进大学生主动学习?——美国大学STEM课堂教学评价系统PORTAAL研究及启示被引量：28
- 2019年
- PORTAAL是美国最新研发的大学STEM课堂教学评价系统,可用于评价教师在课堂上促进学生主动学习的教学行为。研发者运用PORTAAL在欧美多所大学STEM课堂上观察记录多位教师的课堂教学实践表明:PORTAAL评分高的教师,表现出更强的教学能力,高分教师更频繁地使用PORTAAL评价系统的21个要素,更显著地促进了学生的主动学习,学生学业质量提升非常明显。基于对PORTAAL的阐释与研究,我国大学教学评价尤其要从如何促进主动学习的角度,关注学生的学,多维度促进大学生主动学习并彰显评价的诊断与反馈功能。
- 高巍王莉娟
- 关键词：教师教学评价
- 美国高校STEM课堂教学评价量规COPUS的研究与启示被引量：7
- 2020年
- COPUS由美国学者Smith研发,对大学STEM课堂教学行为进行观察与评价,其目的是为教师提供直观教学行为数据,引导教师教学反思,提高教学水平,优化STEM教学质量。COPUS量规具有直观性,其规范系统的编码记录、清晰明确的观察结果便于研究者分析统计数据;同时具有高效性,其短时间的观察者培训能确保使用者熟练且高效地使用该量规。本研究详细介绍COPUS研发背景、指标体系、实施方法,深入探讨其价值与局限,探索我国高等教育教学模式变革,促进高校教师教学反思,优化高等教育教学评价方法的新路径。
- 高巍李睿晨宋烁琪
- 关键词：课堂观察教学质量
- 教师在培训中主体意识及主体价值的生成被引量：3
- 2010年
- 教师培训是促进教师专业发展的有效途径之一。在传统的教师培训中,教师作为培训生态中的学习者,只被当作"被培训者",是培训的"旁观者"而非"参与主体",处于消极被动状态,其主体意识和主体价值无法得到彰显。而基础教育课程改革要求教师无论在教育理念、教学行为,还是在教师角色等方面都需要切实转变,要完成这一转变,需要作为学习者的教师在培训中真正确立主体意识,彰显主体价值。
- 高巍
- 关键词：教师学习者
- 回顾与调整——美国“不让一个儿童落伍”(NCLB)法令的现状被引量：3
- 2004年
- 实行两年的“不让一个儿童落伍”法令 (NCLB :NoChildLeftBehind)已经给美国教育造成深刻影响。从对该法令在实施中取得的进展 ,以及在高资教师、年度进步、资源配置等方面出现的问题和调整进行初步总结和评价中 。
- 陈峥高巍郑波
- 理论语境下有效实施个性化学习
- 2006年
- 个性差异决定了学习者学习素质的差异,家长和学校应该互动合作,共同帮助学习者分析并发现自己的优势,实现个性化学习。个性化学习的过程是学习者成为自己所希望成为的人的过程,最大限度地体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与创新精神。
- 高巍黄碧斋
- 关键词：个性化学习家校合作
- “双减”政策下中小学课后服务实施质量研究——基于7省25区县的实证调查被引量：1
- 2023年
- 中小学课后服务的高质量实施是实现“双减”政策目标的关键,也是学校彰显其办学特色、促进学生全面发展的重要路径。为了解其实施质量,向我国东西南北中7省25区县83所中小学校的校长、教师、学生、家长发放11403份问卷,调查结果显示:政策实施后,学校课后服务建设初具形态,课后服务时长充足,学生作业负担减轻、综合素养普遍提升,多元主体评价积极。其具体困境如下:经费无法全面保障课后服务的高质量实施;大多以教师为唯一课后服务主体,其工作负担显著增加;大多以学科类内容为主要服务内容,难以充分满足学生多元的发展需求;未显著缓解家长教育焦虑,校外培训减负显效不强;弱势阶层家庭课后服务参与率不高,课后服务参与存在门槛。未来政策推进中,需从如下维度提升质量:践行渠道多元与内容多样;建立完善的经费供给制度;加强家校协作,引导家长教育观念的积极转变。
- 高巍杨根博龚欣
- “双新”背景下反思性学习实践者的培养:困境及其纾解
- 2024年
- 反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力,促使学生由认知主体向实践主体转向,又有利于重构师生关系,丰富教育理论的观察视角。反观现实,在一线教学实践中,培养反思性学习实践者还存在着观念上技术理性的侵占、行动上实践逻辑的模糊以及制度上保障机制的滞后等现实困境亟需纾解。据此,反思性学习实践者的培养要着力从超越技术理性、重构教学关系以及完善保障机制三方面进行有针对性的探索与改进。
- 高巍贺元萍
- 关键词：反思性实践
- 新课改20年课堂教学评价研究的逻辑演进被引量：14
- 2020年
- 课堂教学评价是提升课堂教学质量、深化教育改革的关键环节,是教育评价系统的重要组成及研究重点。自2001年新一轮基础教育课程改革启动至今,近20年来,课堂教学评价研究发展迅速、成果颇丰。以2008年第一轮课改实验基本完成、2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、2020年中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》为节点,将课堂教学评价研究分为"2001-2007""2008-2013""2014-2020"三阶段,采用共词可视化分析进行研究热点领域聚类,揭示各阶段研究发展特征;并结合文献内容分析,从评价理念、评价标准、评价方式、评价工具四个维度厘清课堂教学评价研究的演进逻辑与实践进展,指出课堂教学评价研究未来方向。
- 许娜高巍郭庆
- 关键词：课堂教学评价新课改逻辑演进基础教育
- 超越理想与困惑——资教生树立职业发展规划意识的重要意义被引量：2
- 2006年
- 资教生是刚刚毕业的应届大学生,怀有理想抱负,对即将从事的教师职业充满壮志与激情,但是由于他们大都来自城市高校,对农村及农村教育的现状不甚了解,而且资教三年后面临再次自主择业,因此基于上述特点,基于理想愿景与现实状况,资教生树立正确的职业发展观,进行正确的职业发展规划意义重大。
- 高巍
- 关键词：资教生
