唐祥金
- 作品数：89 被引量：438H指数：12
- 供职机构：苏州工业职业技术学院更多>>
- 发文基金：中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省教育科学“十五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理理学更多>>
- 高职大学生英语学习风格自我认知能力的实验研究
- 2012年
- 采用准实验研究方法探讨如何帮助学生了解自身英语学习风格,并根据英语学习风格的优势和弱势调整学习策略。研究结果表明,了解自身学习风格特点有助于提高学生英语学习,并且学生对学习风格认知度越强,英语学习兴趣与信心也越强。
- 陈曌雯唐祥金
- 关键词：英语学习风格
- 英语词汇教学与语境分析被引量：2
- 2003年
- 唐祥金
- 关键词：英语词汇教学工作语境分析词素
- 优质高职院校建设视阈下一流队伍建设探究被引量：3
- 2019年
- 优质高职院校建设与示范(骨干)校建设一脉相承,既重教育能力建设更重服务能力建设,既重能力本位更重学生本位。贯穿始终的主线是高质量发展,根本宗旨是立德树人,核心要义在全面提升对社会发展的贡献度,重点任务是高水平专业集群建设和高端产教融合平台建设。关键在校企人才共享机制和一流的队伍建设。专业教师团队、辅导员团队、管理团队深度协同,全员育人、全程育人、全方位育人,一以贯之地打造"人无我有、人有我优、人有我新、人有我特"的办学特色。
- 唐祥金
- 英语习语变异及其语义信息被引量：1
- 2003年
- 习语变异在英语中大量存在,广为使用,或言简意赅、或画龙点睛、或形象生动、或活泼语言、或激发联想。其构成方式不拘一格,可借助添加法、偷换法、错位法、转换法、删除法、改写法等手段逾越常规、构成变异。习语变异以常规为参照,仍然具有语言这一符号系统赋予文字的全部功能,而且是动态的、发展的。
- 唐祥金
- 关键词：习语语义
- “双高”视阈下专业企业学院国际化育人探究——以苏州工业职业技术学院为例被引量：7
- 2020年
- “双高计划”从外部治理的视角给中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。基于专业企业学院的国际化育人,只有坚守“引进”和“输出”双轮驱动的理念,坚定全面提升“教育能力”和“服务能力”双管齐下的导向,坚持“国际化”取向和根植“中国化”双向发力的实践,才能又好又快地朝着“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的建设目标大踏步迈进。
- 唐祥金刘向陆娴
- M/G1/1型可修排队的强度守恒律分析(英文)
- 2004年
- 用从平稳点过程和Palm分布理论推得的强度守恒律尝试研究了寿命为一般分布的M/G1/1型可修排队系统,在求得模型稳态工作量和拟虚等待时间表达式的基础上,得到了服务台的首次故障前时间,系统可用度,平均失效概率,服务台平均失效次数和系统故障频度等.有趣的是,当寿命分布取其特例指数分布时,与文选中已知的结果完全一致.
- 朱翼隽唐祥金
- 关键词：可靠性指标
- 基于高职应用外语专业群的“一本四联”育人机制——以苏州工业职业技术学院为例被引量：9
- 2015年
- 现代高职教育之本在育人,核心在人才培养质量,活力在不断深化基于工作过程的"三室三岗"人才培养模式改革,政行校联袂育人、师生企联合育人、教研用联动育人、学做创联贯育人,以进一步激发政行企参与人才培养的内生动力,搭建好共赢的合作平台,从中找准校企合作的"最大公约数"。"一本四联"育人机制在高职应用外语专业群及其群内各专业的创新实践,旨在发展好学生和学院,同时教师自身也得以发展,而贯穿始终的主线是政行企校协同育人。
- 唐祥金周琴
- 关键词：专业群工学结合校企合作育人
- “三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例被引量：5
- 2014年
- 高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"三室三岗"工学交替人才培养模式的要义和理据,并侧重探究学做创联贯机制在高职商务英语人才培养中的创新实践,以期实现该专业人才培养与行业标准和企业需求之间的有效对接。
- 唐祥金周美
- 关键词：工学交替
- 企业学院及其校企“双主体”协同育人探析被引量：7
- 2022年
- 加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院协同育人为初心做好顶层设计、坚持以增强适应性为指针系统重塑专业群结构、坚定以服务发展为价值取向全面提升教育能力与服务能力,才有可能合力培养和精准供给行业企业所急需的产业大军,也才有可能进一步关注多元主体的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,最终助力实现更有质量的校企校地协同发展。
- 唐祥金
- 旅游类专业群校企共育“匠心”的创新实践——以苏州工业职业技术学院“同程国际学院”为例被引量：3
- 2016年
- 旅游类专业群,旨在协校企校地之力,共育"匠心"独具的旅游岗位群一线人才.苏州工业职业技术学院携手"同程旅游"等地标名企共建"同程国际学院"等10家企业学院、深度协同育人,并凝练成"我在乎你"的办学精神."我在乎你",是对"匠心"通俗化和具体化阐释.学院在乎学生,"匠心"独具的专业导师团队是前提;企业在乎学生,"匠心"独具的企业导师团队是关键;学生在乎企业,易位而思地急顾客之所急乃"匠心";学生在乎学院,设身处地地想教师之所想乃"匠心".共建企业学院之初心,旨在校企融合、共育"匠心",入学伊始就播下"客户至上"的种子并把手上的工作做精做细、做到极致,早日成长为独具"匠心"的高素质技术技能人才.
- 成秀萍唐祥金
