姚静
- 作品数：16 被引量：148H指数：7
- 供职机构：华南师范大学数学科学学院更多>>
- 发文基金：广州市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教经济管理更多>>
- 教育硕士专业课程教学改革研究被引量：18
- 2004年
- 对20名在校学习将近一年的教育硕士采用"无约束短文法"与定性定量相结合的方法就数学教育硕士课程内容和教学的改革进行了研究。研究表明,教育硕士理论与实际研究生课程体系需要改革,应密切联系中等学校教学实际,教学应从课程的目标和特点出发,采用多种教学形式,通过案例教学和课堂实录分析加强的联系,通过论文解读加强教学研究能力的培养。
- 邵光华姚静
- 关键词：教学改革数学学科高等师范教育
- 专家—新手教师的教学准备情况调查研究——以高中数学教师为例被引量：4
- 2015年
- 通过对高中数学教师教师教学准备情况进行调查,探讨了专家教师和新手教师在教学准备上的差异.结果表明:专家—新手教师在教学准备上存在比较大的差异.主要表现在以下几个方面:(1)专家—新手教师教学准备工作基本一致,除了专家教师比新手教师多做了研究课程标准、板书设计和自编教案等工作;(2)对于教学设计的情况,专家教师考虑更多的是学生的情况和比较内在的东西;(3)对于课程资源的利用情况,专家—新手教师最常利用的课程资源都是"教科书"、"个人的教学经验"和"教学参考书(课程标准等)",但对"期刊杂志"、"学生"和"专家(大学教授、教研员等)"等的利用,新手教师不如专家教师熟悉;(4)专家教师更趋向于根据自己的经验或参考书编写教案和做课件,而新手教师倾向于上网找教案,修改成自己的教案.
- 曾春燕姚静
- 关键词：教学准备教学设计教案
- 反例在中学数学教学中使用情况的调查研究被引量：14
- 2012年
- 反例在数学中占着较为特殊的地位,尤其在新课标中对反例做出了相关建议,在各种考试也考察了对反例的构造能力.然而,目前数学反例的使用中主要存在以下几个问题：教师自身对数学反例的了解不深刻,缺乏良好的数学反例的教学观;教师没有掌握构造反例的方法,不能系统地教给学生反例的思维;教师获取反例的途径很多,但最主要的途径是从教材及教材参考书和自己的经验所得,很少自己主动去从其它渠道获取;大部分的教师都是在平时教学过程中适当地穿插使用反例.
- 曾春燕姚静
- 关键词：数学反例
- 关于学生数学原知识的案例探究被引量：1
- 2014年
- 1问题提出
教育是信息传递和加工的过程．“把信息加工过程中的知识按其作用和角色，可划分为原知识、新知识两大类．原知识是指制约、帮助加工外来信息的知识，新知识指通过信息加工所得到的结果．原知识是一次具体的学习之前就已有的知识，新知识是一次具体的学习后才产生的知识．学习的实质就是新知识加入到原知识中去，原知识得到扩大和修改的过程．新知识不一定真的是以前未知的，但原知识却一定是已知的．”
- 钟进均姚静
- 关键词：知识信息加工过程数学信息传递
- 专家—新手教师对课时内容规划的个案研究——以高中数学教师为例被引量：1
- 2016年
- 本文选择教学思路作为探讨教师课时内容规划的视角依据,结合四组数学专家新手教师的教案与访谈,探讨了专家教师和新手教师在课时内容规划上的差异.
- 曾春燕姚静
- 关键词：个案研究教学思路
- 问题解决教学模式的探讨被引量：16
- 2005年
- 问题解决是国内外各门学科普遍流行和深入人心的教学模式,问题提出却是我们的研究和教学中受到忽视的方面.理解专家们是怎样想到研究问题,以及他们是怎样在寻求问题的解决的过程中再表述所提出的问题,对儿童来说与他们最终解决这些问题是同样重要的.
- 姚静李德梅
- 关键词：波利亚情境认知知识建构程序性知识
- 反例作用的实验研究——以高一数学教学为例被引量：9
- 2015年
- 对实验班与对照班实施不同的教学策略,探讨反例对中学数学教学的影响.结果表明:反例的恰当使用使得教学效果得到了改善.主要表现在以下几个方面:(1)反例的使用加深了学生对数学概念的理解;(2)反例的使用更好地帮助学生理解和运用定理、法则、公式;(3)反例的使用有助于提高学生发现和纠正数学中的错误和漏洞的能力;(4)反例的使用有助于提高学生解题的能力与解题速度;(5)反例的使用有助于培养学生的创造思维能力.
- 曾春燕姚静
- 关键词：数学反例
- 关于数学教育案例研究的探讨（Ⅱ）——实施过程与结果描述
- 2008年
- 数学教育案例研究从选题开始．题目选定后就要确定案例分析单位，以进一步明确研究的对象或内容范围，使研究问题具体可行．然后根据所确定的对象和内容范围收集案例材料，整理、分析案例材料，得出研究结论．最后将研究成果描述出来，写成案例研究报告．下面我们将对这些工作作细致的探讨．
- 姚静
- 关键词：教育案例数学
- 错误样例对高中生学习排列组合的影响被引量：5
- 2016年
- 1问题提出 正确样例的学习作为传统的样例学习方法，可以减轻学生的认知负荷，提高学习效果，已经在问题解决中广泛使用。然而，学生在正确样例学习后，解决问题的过程中仍然会犯错误。建构主义学习观认为，错误是学习的一部分，为什么构成错误，如何构成错误，与怎样构成正确的答案一样重要。
- 孙璪曹建娣姚静
- 关键词：高中生建构主义学习观
- 走进“情境—问题”教学(SPBI)——从两则案例谈起被引量：15
- 2005年
- “情境—问题”教学(SPBI)是正在西南地区广大中小学开展的教学实验的简称,它与一般的“创设情境”教学的本质区别表现在情境、问题及问题解决活动3方面的特征上.SPBI把情境作为学生从事学习活动、产生学习行为的一个前提条件、基础、环境、背景;课堂上的问题不是由教科书或教师给予的,而是学生们在实践或认识活动中受到有关因素刺激的结果;在SPBI中,学生不仅在解题的活动中学习新知以及进行数学应用,体验知识产生和应用的过程,而且在这一活动中澄清错误观念、发展数学理解、实现真正的问题解决.
- 姚静吕传汉
- 关键词：情境
