张君可
- 作品数：17 被引量：8H指数：2
- 供职机构：清华大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 2020年全国高考新课标卷物理试题特点、问题和建议被引量：1
- 2020年
- 2020年全国高考新课标卷物理试题以物理基础知识方法和技能为基础,结合物理学科特点,从衔接高中物理课程改革的核心素养、适应时代发展的人才要求以及目前高考对能力考查的情况等多方面研究出发,进一步遴选有利于学生终身发展的关键能力进行考查,包括信息获取与整理能力、批判性思维能力、空间构图和模型建构能力等,旨在提升学生的物理学科素养。本文在试题总评的基础上提供了一些典型案例和问题说明,并提出了与新考改相适应的命题改进建议。
- 张君可王君翔
- 关键词：批判性思维能力
- 测定物质折射率的几种方法
- 2003年
- 张君可
- 关键词：折射率光学实验插针法
- 破解高考物理试题难题之“难”
- 2013年
- 试题的难度分为绝对难度和相时难度两种。绝对难度由试题本身决定，也称客观难度；而相对难度因人（群）而异，也称主观难度。一般来说，影响试题绝对难度的主要因素有知识量、计算量、推理量和思考量。本文给出了当前高考试题中“难题”形成原因及相应的破解策略。
- 张君可
- 关键词：破解策略
- 物理学的“语法”——物理定律的层次结构与物理理论的构建方法被引量：1
- 2021年
- 物理定律按物理学的语法描述物理符号间的关系,但只是对自然暂定的描述,而不是确定的解释。定律和理论的建构及过程有着垂直的等级结构,其中蕴藏着不朽的科学思维与方法,与定律本身内容相比这些思维与方法更重要。
- 张君可陈征魏红祥张玉峰
- 关键词：物理定律物理理论物理学
- 2017年高考全国卷物理试题总评与命题改进建议被引量：2
- 2017年
- 一、总体评价通过对全国I,II,III,IV卷的横向对比分析可以看出,2017年高考物理命题坚持立德树人,突出高考的思想性和育人功能,引导中学物理教学注重物理核心素养的渗透和培养,突出考查了学生跨入高校深造的必备知识和关键能力。进一步深化考试内容改革,落实物理考试大纲修订的考核要求。四张卷并行命制,难度＂趋中趋同＂,特别是I,II,III三张卷没有太大的难度差异,很好地诠释了试题命题难度的公平性。
- 张君可王君翔
- 关键词：物理试题物理命题高考总评中学物理教学考试内容改革
- 论“说课”的程序、策略和技巧
- 2015年
- ＂说课＂要求说者站在一定的理论高度说教学设计,不仅要说出怎样设计,还要阐述设计理念和意图。一个好的说课案例,要言之有序,言之有物;言之有情,言之有理;言之有新,言之可行。
- 张君可王君翔
- 关键词：情感
- 基于ETA物理认知模型的教学设计——以“超重和失重”为例被引量：1
- 2021年
- 基于ETA物理认知模型设计教学,以三个"W"为线索,以丰富的实验及实例、缜密的原理剖析和分层的闯关应用实践,逐步引导学生对"超重和失重"的认知;遵循从"实验认知→理论认知→应用认知"的思路进行,有效地促进了学生研究科学问题时思路的形成,在问题解决的过程中实现了素养的提升。
- 张君可王君翔
- 关于“验证动量守恒定律”实验的深入思考与创新设计
- 2024年
- 新一轮课程改革对物理实验教学提出了更高的要求。它指出:在物理实验中,应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值,要避免让学生按教师或教材的既定步骤进行“虚假探究”。以“验证动量守恒定律”这一经典实验为例,以真实的实验数据记录为依据,观察和处理数据,归纳得出实验结论;发现并提出新问题,引发对“验证动量守恒定律”实验的深入思考,创新实验设计,很好地诠释了实验教学的真实意义和价值,引领实验教学从“虚假探究”走向“深入思考和创新设计”。
- 张君可王君翔宋艾晨
- 关键词：动量守恒
- 巧用橡皮筋做力学小实验
- 2002年
- 在实验教学中,实验器材的选取十分重要。对于中学物理演示实验或学生分组实验,应本着取材容易、简单易行、可操作性强、效果明显的原则。下面介绍几个使用橡皮筋完成的小实验。
- 张君可
- 关键词：橡皮筋实验教学物理教学
- 素养导向 能力为重 知识为基——谈2020年全国新课标卷物理试题中对关键能力的考查
- 2021年
- 2020年高考物理试题结合学科特点,以物理基础知识、基本方法和技能为基础,加强考查有利于学生终身发展的关键能力,包括信息获取与整理能力、批判性思维能力、实验探究能力、空间构图和模型建构能力等,意在提升学生的物理学科素养。文章给出了一些案例和说明,以期给高中物理教学提供借鉴。
- 张君可王君翔
- 关键词：批判性思维能力实验探究能力
