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准分子激光上皮瓣下角膜磨镶术治疗准分子激光原位角膜磨镶术术后屈光过矫被引量：3: 2011年; 目的:探讨准分子激光上皮瓣下角膜磨镶术(LASEK)治疗准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)术后屈光过矫的疗效。方法:对LASIK术后屈光过矫的9例(12眼)患者施行LASEK手术。结果:12眼均一次完成手术。术中消融深度25～44μm,平均(34.42±6.04)μm。术后第1天检查,上皮瓣基本透明者9眼,3眼有轻度的水肿。LASEK术后患者视力明显提高,术后半个月有9眼达到术前最佳矫正视力,视力和屈光度3～6个月已基本稳定。术后随访期间,眼压偏高者(已作矫正)2眼,无继发性圆锥角膜,角膜地形图未显示中央岛及明显偏中心等改变。结论:LASEK治疗LASIK术后屈光过矫安全有效。; 张文彬彭燕一秦贤杰柯琼芳; 关键词：角膜磨镶术激光原位

PBL教学在眼科临床实习教学中对临床思维能力的培养被引量：40: 2018年; 目的:探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科临床实习教学中培养学生临床思维的教学效果。方法:选取2017/2018年上学期参加眼科学课程学习的临床本科学生141人,参加临床实习课时随机分为传统教学组(lecture based learning,LBL) 69人及PBL模式教学组72人。两组学生前期所学课程相同,高考入学成绩、性别、年龄、眼科实习时间差异均无统计学意义(P>0. 05)。实习结束通过学生课评问卷调查及临床考核成绩两种形式比较分析两种教学方式的教学效果。结果:学生对课程各种能力的培养满意度评价显示:参与PBL教学组各能力满意度均高于LBL组。其中学习兴趣提升、知识拓展能力、解决问题能力及医患沟通能力差异具有统计学意义(P<0. 05)。临床考核成绩中病例分析与技能操作两项PBL组高于LBL组,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论:PBL教学法在眼科临床实习教学中的效果显著,有利于临床思维培养并提高教学质量。; 廖妙云张文彬邱梅园曾新生; 关键词：PBL教学法眼科学临床思维

生存质量测定在抗青光眼手术患者中的应用被引量：3: 2011年; 目前传统视功能评价方法已不能充分反映青光眼对患者的影响,生存质量(quality of life,QOL)作为一种能较全面体现新的健康观和医学模式的评价方法已经开始用于青光眼的评价。我们就QOL的基本概念、在眼科的应用,特别是在接受抗青光眼手术患者中的研究进展和前景等方面进行综述。; 张文彬彭燕一; 关键词：青光眼手术

个体化切削准分子激光原位角膜磨镶术后泪膜改变的研究: 2011年; 目的:观察最优化屈光性角膜切削术(optimized refractive keratectomy,ORK)后泪液分泌、泪膜稳定性的改变,分析其与干眼的关系。方法:随机选择80名近视眼患者实施双眼ORK手术,分别用荧光素法和schirmerⅠ试验(基础分泌试验)测定患者术前、术后1周、1个月、3个月、6个月的泪膜破裂时间(break up time,BUT)和泪液分泌值。结果:①schirmer值(单位:mm):术前为18.22±5.29,术后1周、1个月、3个月、6个月分别为8.06±2.81,10.30±3.22,13.24±3.72,16.80±4.48;术后1周、1个月、3个月和6个月Schirmer值分别与术前比较,差异有显著性意义(P<0.01)。②BUT值(单位:s):术前为19.68±5.77,术后1周、1个月、3个月、6个月分别为9.69±2.91,12.11±3.32,14.99±4.15,18.83±5.05;术后1周、1个月、3个月和6个月分别与术前的BUT值比较,差异均有显著性意义(P<0.01)。结论:ORK术后6个月内,泪膜稳定性下降及泪液分泌减少,但有逐渐恢复的趋势。; 彭燕一秦贤杰张文彬廖妙云易冰琰; 关键词：准分子激光原位角膜磨镶术泪膜破裂时间

小梁切除术后并发白内障的非超声乳化手术治疗被引量：1: 2010年; 目的探讨小梁切除术后并发性白内障非超声乳化手术的手术技巧。方法对小梁切除术后并发性白内障19例(23眼)进行经颞侧巩膜隧道式小切口白内障囊外摘出及人工晶状体植入术。结果全部患者术后视力均有不同程度提高,术后3d视力≥0.3者14眼,0.05～0.25者7眼,<0.05者2眼;术后平均眼压升高2.04mmHg,与术前比较差异无统计学意义(t=1.25,P>0.05);随访期间,术眼功能性滤过泡未见明显瘢痕化。结论经颞侧巩膜隧道式小切口行白内障囊外摘出术治疗小梁切除术后并发的白内障,对于Ⅳ级以上的硬核或者经济困难的患者以及在不具备超声乳化条件的地区和医疗单位仍不失为一种有效的方法。; 张文彬彭燕一; 关键词：白内障摘出术晶状体小梁切除术

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张文彬