张洪芹
- 作品数：9 被引量：3H指数：1
- 供职机构：中国政法大学外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金北京市教育委员会共建项目更多>>
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- 英语动词do构式的非语法化认知分析
- 英语动词do的非语法化是司空见惯的现象。其句法结构可以紧缩为词语形式。在本文中,"do"非语法化路径被概括为句法结构〉词法结构〉单纯词〉词缀。这一词汇化过程中的语义变迁与人们的认知框架密切相关,主要涉及框架完型、融合和突...
- 张洪芹
- 关键词：语法结构
- 文献传递
- 英汉言说词语“say/说”的语法化与主观化
- 2015年
- "言说词"的虚化过程呈跨语言共性。本文采用量化与质性研究方法拟比较英汉言说词语"say/说"的语法化与主观化。英汉共时语料库COCA与CCL量化考察发现,言说词语"say/说"语义嬗变路径及其嬗变程度相同:均涉及语法化与主观化,均经历语用化(言说动词>副词>连词>语用标记)与副词化(言说动词>句子副词>语法标记);与汉语说一样,英语小品词"say"也呈现两类嬗变路径,say1-4源于第二人称带补语从句的祈使动词,say5-7源于带补语从句的矩阵结构"I say"。英汉"say/说"的主观化均涉及相似轨迹:真值条件>非真值条件;命题内容>命题内容/程序义>程序义;非主观性>主观性/交互主观性>交互主观性。总之,英汉"say/说"失去了命题义,获得了语用功能,两者均表征主观性或交互主观性。质性分析也表明,"say/说"虽然具有相异的个性特质,但它们同样例证着言说词类的诸项跨语言共性。
- 张洪芹张丽敏
- 关键词：语法化主观化
- 学术英语教学方法探究
- 学术英语转型是当今高校英语教学一大热点。以内容为基础的主导类转型又趋向于分科的细致化。在这一背景下,本文提出学术英语教学模式整合观,呈现为连续统特征和两大核心:学术口语和学术书面语。学术英语整合教学模式认为不应把通用英语...
- 张洪芹
- 关键词：学术英语连续统
- 文献传递
- 高阶英语学习者议论文语域变异特征实证研究
- 2013年
- 一、概说语体的重要性是交际能力强调之焦点,也是中外研究者之兴趣点。'大学英语教学提高交际能力,语体建议学生最好能使用几种语体。'2。伯恩斯坦·B(Bernstein.B)在语言变体研究中界定了限制语码(restricted code)和精致语码(elaborated code)两个参数,认为精致语码是学业成功之根本,比伯(Biber eta1.)也倡议,'驾驭不同语体对胜任的语言使用者来说至关重要。
- 张洪芹
- 关键词：语码语体语域交际语言
- 主客体同构:词义动态识解的新视角被引量：1
- 2011年
- 词义动态识解理论认为词义在线识解取决于一系列的限制过程,如规约限制和语境限制。此论断暗淡了主体的作用及主客体关系等因素。文章认为词义识解是概念化者使然,离开概念化者的识解,在线识解就不能发生,意义也就不可能生成,意义只能发生在主客体互动和互构中。并尝试性地提出主客体同构这一思维新视角,作为词义动态识解生成机制的假说。此假说认为,在词义识解过程中,主客体之间体现主体客观化和客体主观化的双向过程,语言结构和认知结构发生同化;主体与客体始终处于不间断的双向建构状态而最终达到平衡与一致。
- 张洪芹
- 关键词：客体同构
- 英语专业写作型课程与思辨能力培养模式探讨
- 2015年
- 本文以体验哲学、格式塔心理学和体验式学习理论为理论基础,提出英语写作教学中思辨能力培养与语言技能培养相结合的循环式整体认知教学模式。此模式是动态、开放式的教学模式,随教学阶段而变化,随学生需求而调整。每一阶段的每一循环始终贯穿'语言—认知—文化'这一整体思维,始终体现理论与实践的高度融合。此模式强调,老师要集语言、认知与文化于一体,从认知思维与文化模式观看写作词、语和篇,再从写作词语篇批判性地反观思维特征与文化模式;学生要集知与行于一体,既能在用中学,也能在学中用,循环反复,逐渐使理论内化为学习者个人语言能力和语言调控力。教学实践证明,这种教学模式是有效的,循环式整体认知教学模式至少会在两个方面使学习者受益,一是提高了学习者语言能力和思辨能力,二是提高了课堂教学效率,全面提升了学生英语写作水平,只需两月授课,未学过英语写作课的英专学生就可写出较高质量的英语习作,有些习作很地道。学生思辨能力提高一项数据显示,说明写作课程中思辨能力培养已呈现显著性特征(p=0.035<0.05)。学生写作困难数据表明,通过一年的英语写作学习,学习者还未变为'成熟的'写作者,有待未来进一步研究。
- 张洪芹
- 关键词：思辨能力教学改革英语写作能力
- 心理模型——外语思维的认知视角被引量：2
- 2008年
- 外语教学旨在转换一种思维方式和习惯。这涉及外语思维的培养问题。针对这一问题，本文拟在外语教学中建立心理模型，其目的是让语言教学与以思维为取向的文化教学融为一体，让学生养成用英语进行思维的习惯。心理模型的理论内涵体现为“一个原则＋两个纬度＋四个取向”的认知模式；心理模型的实践内容体现为语言显性结构的构思模式，本文概括为“金字塔”思维模式。
- 张洪芹
- 关键词：心理模型外语思维外语教学
- 法律英语教学语料库及“法律”与“英语”之有机融合
- 2011年
- 一、概说复合型外语人才尤其是复合型英语人才,是21世纪外语教学的主旋律。复合型英语人才是《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)一项重要目标.
- 张洪芹
- 关键词：概说法律广博教学大纲语料库
