张润芝
- 作品数：19 被引量：149H指数：6
- 供职机构：北京语言大学继续教育网络教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 网络课程质量评价实践及学术研究评述被引量：28
- 2011年
- 网络课程质量评价在整个网络教育中占有非常重要的地位,可为网络课程学分互认提供依据。本文以近5年国内外关于网络课程质量评价的实践及文献作为研究对象,总结了实践领域影响力较高的网络课程质量评价指标,从专家视角、学生视角、交互视角、各类教学原理视角对已有研究进行了评述。研究发现,坚持整体观立场,以有效学习发生为基础,探索网络课程质量是极其重要的;网络课程质量评价研究的三个基本核心问题为目标是否适合社会需求、目标与其实现手段是否一致、目标与其评价是否一致,这三个问题也是研究网络课程学分互认的重要基础。
- 张润芝张进宝陈庚
- 关键词：学分互认
- 我国学分银行建设模型及其路径探析被引量：19
- 2012年
- 本文遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的中提出的近10年继续教育的发展目标、改革试点的方向,依据一致性原则、统一性原则、透明性原则,结合国内各种教育类型情况,提出了国家学分银行建设的理想模型。通过对国内建设学分银行的准备基础情况与理想状态的差距分析,进一步确定未来需要继续努力的方向,该文提出了基于"国家统筹"和基于"校际自发"的我国学分银行建设的两条路径,以期为有效有序地开展学分银行建设实践及研究提供一定参考。
- 张润芝王迎黄荣怀
- 关键词：学分银行学习成果认证学分转换
- CSCL评价技术的新趋势被引量：18
- 2009年
- CSCL评价方法、CSCL评价辅助工具、CSCL评价指标体系是CSCL评价技术的重要组成部分。我们对这三部分的研究现状进行了调研和分析,总结出了CSCL评价技术的三个主要研究趋势:CSCL结果评价的逐渐高效化、CSCL交互分析理论成型和交互分析过程自动化、CSCL评价指标体系标准化。
- 张润芝
- 关键词：CSCL
- 远程汉语微课程教学专家系统设计研究被引量：4
- 2016年
- 可汗学院的成功及其他各类形式微课程教育的普及,适时地满足了学习者碎片化的学习需求,有效推动了个别化教学的进程。当前,全球范围的汉语热对个别化汉语学习提出了新需求,以课件或者实时授课方式开展的教学难以满足这一需求。全球范围内学习者的元认知、学习特质、认知状态、学习历程、学习兴趣等各具差异,其个别化的学习需求通过千篇一律的课件形式难以满足,虽然采用一对一的实时授课能满足这一需求,但在全球范围内实施成本较高,难以普及。因此,通过开发个别化的汉语微课程教学专家系统,能够克服实施成本和学习内容单一等问题,从而有效地实现个别化的远程汉语学习。个别化的远程汉语微课程教学专家系统,以建构主义和第二语言习得理论为指导,将汉语课程内容"片断化"为微课程,以结构化的微课程知识树为基础,通过建立和维护一个动态增长的学生模型,跟踪和记录学员的汉语认知状态,调用相应个别化教学策略,实现了动态的个别化汉语学习,适应了学习者碎片化学习的需求,提供了汉语及其相关学科的微课程远程教学实践的参考。
- 李炜周晓军张润芝宋敏赵雪梅
- 关键词：汉语国际教育个别化教学
- 论教学设计理论发展的新领域——问题设计被引量：20
- 2008年
- 教学设计的理论研究从萌芽至今先后受到工程学、行为主义、认知主义、建构主义等理论及各类媒体技术的影响,尤其是知识论、系统论等哲学思潮的转向,形成了多种研究定位和研究取向。然而在理论与教育实践之间建立良好桥梁作用的初衷被"理论与实践相脱节"的抱怨所挫伤。任务设计一直是教学设计的重要过程环节,却没有得到应有的重视。这是教学设计理论在实践中受到冷落的根本原因之一。问题设计是任务设计的核心内容之一,教学实践的需求以及理论发展的内在逻辑,将使问题设计成为教学设计理论研究的新领域。
- 张晓英张润芝杨开城
- 关键词：教学设计
- 国际视野下学分银行建设的实践与分析被引量：26
- 2012年
- 当今社会,学分银行建设作为实现终身学习重要举措之一显得日益重要。如何借鉴国际经验,结合本土实际,开展有效有序的学分银行建设更是成为了我国时下的热点话题。本文主要通过文献分析法,采用"6W分析方法"对国际学分银行建设的实践情况进行系统化分析,并重点对学分银行建设的三大核心内容,即学习成果认证的层级指标和规则,学分积累与转换的规则和工具,以及学分银行运营及组织架构的典型实践及研究予以剖析,研究不同层面的具体做法,以期为推动我国学分银行建设提供有益的参考。
- 王迎张润芝黄荣怀
- 关键词：学分银行学习成果认证
- 从话语词汇的使用看教育技术学的理论研究被引量：7
- 2006年
- 话语分析是教育技术理论元研究的一种重要方法。话语分析的主要工作,一是确定话语词汇体系,二是探究理论研究的话语逻辑。通过话语分析,本研究得出的结论是:(1)中国教育技术学理论研究细节不够丰富;(2)中国对教育技术理论的独创研究较少;(3)复杂性、学习支架、可选择性等研究被忽略了;(4)建构主义已经成为中国教育技术研究的背景;(5)只有在社会生活中普遍使用的技术进步才可能引发教育技术领域的大发展。
- 杨开城张润芝贺红星
- 关键词：话语分析元研究教育技术学建构主义
- 积累与转换视角下MOOC学分的认证方法被引量：3
- 2018年
- 随着MOOC的兴起,学分认证需求变得越来越迫切。基于此,文章立足于积累与转换视角,首先分析了MOOC学分的内涵与属性,认为内涵体现为学习量和概念学习时间,属性涉及"水平"和"数值"两个方面。随后,文章详细阐述了MOOC学分认证方法的内容,包括MOOC学分"水平"认证的规则与方法和MOOC学分"数值"计算的方法。最后,文章以MOOC课程"C语言程序设计"为例,验证了MOOC学分认证方法的可行性。积累与转换视角下的MOOC学分认证方法实现了MOOC学分的等值化并有助于提高其公众认可度,可为实践者开展MOOC学分认证提供参考。
- 张润芝
- 浅谈教育技术学理论研究中的话语逻辑被引量：1
- 2006年
- 所谓话语逻辑,这里主要是指研究者在从事理论思考时所采用的基本思维方式和理论言说的逻辑前提。教育技术学理论研究中存在着很多靠不住的思维方式,它们包括"把想象和愿望当作事实,把应然当作实然,把可能性当作现实性""误将事物之间的关系理解为事物的属性或者自身组成成分""用词语搭配和相似性联想代替精准的理论分析"等。教育技术学理论研究中还有一些逻辑前提值得怀疑,如"教育技术学和教学设计仅仅是一个学科和实践领域""媒体技术的运用是教育技术学理论与实践研究的逻辑前提"等。
- 杨开城王斌张晓英张润芝
- 关键词：话语分析教育技术学话语逻辑思维方式逻辑前提
- 有关教学设计技术理性的思考被引量：5
- 2007年
- 在后现代思潮的影响下,教学设计领域内涌现出了很多新思想,这些新思想在倡导创造性、体现教师主体性的同时,展开了对教学设计技术理性的批判,并提出了多主体参与设计的问题解决办法。然而现代教学媒体和教学设计模式不是教学设计技术理性的代表,多主体参与设计的解决办法在实践中也不可行。教学设计需要技术理性,而代表这种技术理性的既不是现代教学媒体,也不是教学设计(过程)模式,而是作为教学设计理论核心内容的分析技术、决策技术和评价技术。
- 张润芝
- 关键词：后现代主义教学媒体教学设计模式
