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熊芳芳

作品数：25 被引量：15H指数：2
供职机构：苏州高新区第一中学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 22篇中文期刊文章

领域

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作者

  • 22篇熊芳芳
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传媒

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年份

  • 2篇2010
  • 10篇2009
  • 7篇2008
  • 3篇2007
共 25 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
只有一样不可少——《我的五样》教学简案及思路解说
2010年
教学简案 一、认识作者 1．导入。这篇文章记录了一次心理游戏，被毕淑敏收入了一本心理读物：《心灵7游戏》。书的扉页上写着：“书中的每一个游戏，我都曾有兴趣地做过。沉浸其中落下的泪水，已化作我的钻石。”你对这个游戏是否感兴趣？
熊芳芳
关键词：教学心理游戏解说
《李清照词两首》备教策略被引量：1
2008年
一、单元定位 《李清照词两首》被安排在人教版普通高中课标实验教科书必修4第二单元。在整个单元当中，本课的文本价值在于让学生对婉约派词风有进一步的了解。
熊芳芳
关键词：李清照词实验教科书文本价值婉约派
学生理想的语文考试
2009年
穿梭在书山，遨游在题海，念着绕口的平舌翘舌，背着难解的“之乎者也”，面无表情地对着书上密密麻麻的文字，顿时发觉语文考试是那么的黑暗。没有情感的共鸣，只能暗暗地骂一句：该死的文言文。
严菲熊芳芳
关键词：语文考试文言文题海
《边城(节选)》备教策略
2008年
学情分析策略：笔者所教的两个班都是新疆班，学生从北方来到南方，在领略异域风景的同时，也在吸纳多元的文化。陌生的地方就是风景，对于他们而言，沈从文笔下的湘西风景和乡土文化是神秘而美好的，作品中的人物和故事是丰润而鲜活的。本文出自苏教版教材必修二的第四专题“慢慢走，欣赏啊”，
熊芳芳
关键词：《边城(节选)》乡土文化学情分析风景文笔
阅读将我们带向何方——“生命语文”深呼吸
2009年
阅读的方法林林总总，譬如精点研读、细节品读、美点赏读、疑点细读、难点析读、比较阅读、层进阅读等等。但是，阅读要将我们带向何方，这个问题可能要比怎样解读文本更为重要。
熊芳芳
关键词：深呼吸语文生命解读文本研读品读赏读
灵动如水 上善若水——苏教版教材的大胆取舍与创意整合
2007年
自己“动善时”，亦能推动别人的，是水；经常探求自己的方向从而“居善地”的，是水；“心善渊”而能容清纳浊的，是水；“正善治”，以自己的清洁荡涤他人污浊的，是水；“事善能”，为云为雨为冰为雪为霜为露为雾，而不论其变化如何却仍不失其本性的，也是水；以其“不争”是故“无尤”从而“善利万物”的，仍然只能是水。
熊芳芳
关键词：创意
阅读将我们带向何方——“生命语文”深呼吸
2009年
阅读的方法林林总总，譬如精点研读、细节品读、美点赏读、疑点细读、难点析读、比较阅读、层进阅读等等。但是，阅读要将我们带向何方，这个问题可能要比怎样解读文本更为重要。
熊芳芳
关键词：深呼吸语文生命解读文本研读品读赏读
个体生命的宇宙位格——《沁园春·长沙》课文助读
2009年
[编辑小语]生命因语文而精彩，语文因生命而诗意。生命的精彩是个体于群体中的凸显，个体生命的自由和超越以群体生命为基点，由个体观照群体乃至整个人类，期待生命的绚烂和张扬，此文是对这一命题的极好诠释。毛泽东在词中自然自觉地将自我融人群体，又超然物外，独立寒秋!
熊芳芳
关键词：个体生命沁园春助读课文宇宙
亦歌亦哭 且行且思——“理性和感性”专题讨论课
2009年
[前言] 这是一个活动课，花了五天的时间。话题是学生提出的。之后我们通过多种活动方式（影评／文论／诗品）展开探讨，讨论中经历了丰富的生命碰撞。生命语文的意义即在于此：处处皆语文，处处有生命。无论是欣赏电影还是诗歌散文，部可以获得生命的滋养和智慧的启迪。
熊芳芳
关键词：讨论课感性生命活动课
与文学共舞 让青春欢歌——中学语文教学中的文学影响被引量：1
2007年
“文学当然改变不了世界，只能铸造自己的灵魂。文学的作用，仅仅是暗夜里的一只萤火虫，照不亮世界，只能照亮眼睛!”
熊芳芳
关键词：文学影响中学语文教学青春萤火虫
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