葛洵
- 作品数：27 被引量：20H指数：3
- 供职机构：苏州大学数学科学学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金中国博士后科学基金江苏省博士后科研资助计划项目更多>>
- 相关领域：理学文化科学哲学宗教更多>>
- 初中生数学深度学习能力评价指标构建及其应用
- 2023年
- 深度学习是学习者基于自身理解,追求迁移应用的有意义的学习,它指向学生高阶智能的发展和健全人格的养成,是发展核心素养的重要途径。基于初中生数学深度学习能力评价指标,构建包括认知、人际、内在三大主要领域10个二级指标的初中生数学深度学习能力评价量表,对3828名江苏省初中生进行抽样调查。研究结果表明:初中生数学深度学习能力总体平均得分处于中等偏上水平,但批判性思维能力总体偏弱;初中生数学深度学习能力在年级、学业表现方面表现出明显的差异性,其中年级和深度学习能力呈现负相关。这提示教师要认识深度学习的重要性,坚持核心素养导向育人;创新教学形式,加强批判性思维训练;激发学习动机,营造学习氛围;通过诊断性评价,实现因材施教。
- 陈世亨陈雪平相雨蝶薛瑾葛洵
- 关键词：初中数学
- 广义斐波那契数列的通项公式
- 2005年
- 为了纪念“兔子问题”的创始人里昂纳多·斐波那契，人们把数列1，1，2，3，5，8，…叫做斐波那契数列．斐波那契数列的一个基本特征就是，从第三项起，每一项都是前两项的和，本文我们研究具有这一特征的数列，称之为广义斐波那契数列，主要结果就是给出广义斐波那契数列的通项公式．本文用{an}表示第”项为an的数列，或用小写希腊字母表示数列。
- 葛洵
- 关键词：通项公式数学
- 数列通项公式刍议
- 2006年
- 葛洵
- 关键词：数列通项公式数学函数观点
- 信息时代微积分中微元法思想的教学新模式
- 2008年
- 现代信息技术给传统微积分教学提出了新的要求。本文从心理学、教育学、计算机科学技术等方面分析和研究了微元法思想的教学途径，探讨了微元法思想的教学新模式。
- 葛洵金鑫
- 关键词：信息技术教学模式
- R的开子集与收敛数列
- 2004年
- R的子集D是开集当且仅当任给收敛于D中点的数列终于留于D ,当且仅当任给收敛于D中点的数列存在子列终留于D。函数 f:D→R是连续的当且仅当对于D中任一收敛于x∈D的数列 {xn},数列 {f(xn) }存在子数列收敛于 f(x)。
- 葛洵
- 关键词：收敛数列开区间连续性
- 关于函数的一致连续性被引量：3
- 2003年
- R的子集D称为具有性质L,如果任一覆盖D的开区间族有Lebesgue数。证明了如果R的子集D具有性质L,则定义在D上的连续函数是一致连续的。作为上述结果的一个推论,改进了通常关于函数一致连续性的一个结果,得到了R的紧致子集(闭区间)上的连续函数是一致连续的。
- 葛洵
- 关键词：连续函数紧性数学分析
- 闭连续函数的数列逆保持性
- 2014年
- 解决了收敛数列连续函数保持性的一个逆问题.即对于f(D)中任一收敛数列y{n},必存在D中收敛数列{xn},使得{f(xn)}是y{n}的子数列,其中DR,f(x)是D上的闭连续函数.
- 葛洵葛恒武
- 关键词：连续函数收敛数列
- 教学互动分析系统的比较研究被引量：1
- 2021年
- 教学互动分析正是研究课堂的有效方式之一,目前,常用的研究数学课堂教学的教学互动分析系统主要有FIAS、iFIAS、MFIAS和ITIAS这四种.以一节高中数学优质视频课为例,分别用上述四种教学互动分析系统对其进行编码分析,通过生成的数据分别对课堂行为、提问倾向、情感氛围等方面进行对比,分析、总结各个系统的特征及适用的环境,为教学互动分析系统的选取与改进提供参考.
- 冯帆沈同葛洵周仕荣林伟华何燕
- 关键词：FIAS
- 弗兰德互动分析系统在数学课堂观察中的应用被引量：5
- 2013年
- “课堂互动”是课堂研究回避不了的论题．师生语言互动是课堂互动的主要因素．为了有效地观察课堂教学中的师生语言互动行为，
- 张超葛洵
- 关键词：课堂观察数学课堂互动语言互动互动行为
- ■_0-sn-网的注记被引量：1
- 2011年
- 利用序列商映射建立了具有可数■0-sn-网的空间与可分度量空间之间的联系,讨论了可分度量空间的可数到一、序列商映像。证明了在序列空间中,下列叙述等价:(1)X有σ-离散的■0-sn-网;(2)X有σ-局部有限的■0-sn-网;(3)X有σ-遗传闭包保持的■0-sn-网;(4)X是■0-sn-弱第一可数的■-空间;(5)X有由闭子集构成的σ-紧有限的■0-sn-网。
- 王培葛洵刘士琴
- 关键词：序列商映射
