赵拯
- 作品数：14 被引量：29H指数：3
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- 电性分析:促进化学学科理解的重要手段——以钠、氯相关知识的教学为例
- 2023年
- 依据氯化钠溶于水的过程分析,构建简洁而实用的分子电性分析模型。在补充电子式等相关化学用语的基础上,充分借助电性分子电性模型,对钠和氯相关的反应进行分析预测并实验验证。在学习过程中通过宏微结合、实验验证等方式培养学生的化学学科核心素养,在逻辑推理和实践探究中不断提升师生的化学学科理解力。
- 刘莹赵拯
- 关键词：模型构建化学教学
- 基于模型认知的高中化学教学研究――以“化学反应的限度”为例
- 2023年
- 促进学生模型认知的发展是培养学生化学学科核心素养的重要内容。教师应通过“化学反应的限度”教学,从挖掘要素、建构模型、深化模型等环节进行教学实践,借助实验操作、想象推理等手段不断促进学生模型认知能力的发展,加深学生对化学反应平衡的理解。
- 赵拯
- 关键词：高中化学化学反应限度
- 高中化学教学中渗透职业生涯教育的调查研究——以江阴市普通高中为例被引量：7
- 2017年
- 高中阶段是学生职业生涯教育的探索阶段.通过对江阴市六所普通高中2 8 0名学生和6 0 名化学教师的调查,发现学生在自我认识和职业了解上存在显著差异.由于高中化学教学课时紧迫,多数教师能认识到职业生涯教育的重要意义,但在实际教学中存在诸多困难.通过调查研究,对高中化学教学中如何渗透职业生涯教育提出-些有益建议.
- 赵拯刘莹
- 关键词：生涯教育化学教学
- 微视频在化学实验教学中的应用与反思被引量：2
- 2020年
- 实验教学是化学教学中的基础。在微视频技术的帮助下,记录对比度,重复观察,快速释放和缓释的技术对规范实验,实验现象和探究性实验教学进行了更多的探索,获得了传统实验教学不具有的效果。同时,指出微视频技术运用在实验教学中的注意点。
- 赵拯刘莹
- 关键词：信息技术实验教学化学实验
- 电解质概念教学中存在的问题及解决对策被引量：7
- 2014年
- 通过对学生访谈和作业反馈情况来看,学生对电解质概念的内涵和外延存在不同程度的曲解.通过对教材概念的呈现方式、教学过程和学习方式的反思后提出：电解质概念的教学不宜利用导电实验引入,不宜用导电性作为判断依据;相关练习未能澄清概念关键点;电解质概念教学让学生感受到了过多挫败感,而非成就感.最后提出电解质概念教学应强化本质特征,突出电离特性,促进概念理解.
- 陆余平赵拯
- 关键词：电解质概念教学化学教学
- 运用“概念转变模型”内化物质的量教学初探被引量：2
- 2015年
- 针对初学者对于物质的量概念学习的畏难情绪，借助概念转变模型的思想，设计多种递进式教学情境，让学生在意义建构与情感体验角度认识并接纳物质的量。
- 赵拯陆余平
- 关键词：化学教学
- “溶解度”概念的教学探讨被引量：1
- 2016年
- 溶解度是初中化学的基本概念,也是＂溶液＂章节内容组成部分。从现状看,学生对该概念的建构比较模糊,溶解度曲线意义理解不全面,应用上存在困难。通过对该概念的教学方式、相关知识以及影响因素的分析,提出应让学生自主探究,适当思维训练以领会溶解度的内涵和外延;通过多重表征切换,切实提高学生解决问题的能力。
- 张松赵拯马振萍
- 关键词：溶解度初中化学概念教学
- 培养学生化学核心素养的路径探寻——以“物质的量浓度”教学为例
- 2017年
- 核心素养是育人目标和知识教学的中介.对学科知识的再设计, 可以培养学生的核心素养; 长期核心素养培养的积累, 能达到立德树人的目标.通过核心素养内容分解细化, 以 “物质的量浓度” 教学为载体, 在情境设计、 过程引导和结果应用三阶段, 分别探寻出培养学生化学核心素养的路径.
- 徐海燕刘莹赵拯
- 关键词：化学教学
- 在核心素养指引下的实验创新教学研究——以分液实验的教学为例被引量：1
- 2018年
- 根据现阶段实验教学存在的问题,以“立德树人”为教学目标,在“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等化学核心素养指引下,紧紧围绕真实问题,对分液装置设计并不断改进,探究出分液漏斗的基本模型,以此形成在核心素养指引下玻璃装置实验教学的创新范式,为实验教学提供一种新的思路。
- 郑燕赵拯陆余平
- 关键词：实验教学玻璃仪器化学教学
- 氨气与氯化氢反应实验的改进被引量：2
- 2014年
- 通过常见的仪器广口瓶，对氨气和氯化氢的反应进行改进，操作简单，实验现象明显，药品用量少，基本无污染，适合学生分组实验。
- 赵拯陆余平
- 关键词：氨气氯化氢广口瓶
