顾玉军
- 作品数：26 被引量：83H指数：6
- 供职机构：宁夏大学教育学院更多>>
- 发文基金：国家教育部“985工程”宁夏回族自治区哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理更多>>
- 基于西北地区非物质文化遗产的校本课程开发探析
- 西北地区的区域特色及多民族聚居的历史和现状为西北地区传承、保存了丰富的非物质文化遗产，也为西北地区开展校本课程开发提供了丰富的课程资源。校本课程开发不仅能弥补国家课程的不足，促进学生的全面发展，而且也有利于非物质文化遗产...
- 顾玉军
- 关键词：非物质文化遗产校本课程开发
- 乡土教育“:乡土”与“天下”之链被引量：10
- 2012年
- 乡土教育作为一种传承乡土文化的教育,它是多元文化整合的有效途径,也是国民教育的有益补充。乡土和天下不只是一种特指的地理空间,也是一系列符号象征。从乡土到天下,既意味着地理空间的变化,也意味着人的变化,而链接乡土与天下的纽带则是乡土教育。通过开展乡土教育,可以让个体在感知乡土的基础上,逐步培养他们对乡土和天下的认同,从而真正成长为适应社会变迁的现代人。
- 顾玉军吴明海
- 关键词：乡土教育乡土
- 王岱舆经学教育思想述评
- 2014年
- 王岱舆是明末清初的回族汉文译著家和经学教育家。在中国伊斯兰教由衰微走向进一步发展之际,王岱舆开始著书立说,实现他以儒解经、伊儒相通,立志发扬中国伊斯兰教的历史使命。王岱舆针对中国伊斯兰教的发展现状,系统地阐述了他的经学教育思想。本文主要围绕宗教教育思想、人性教育思想,以及慎修教育思想,对王岱舆的经学教育思想进行了述评。
- 顾玉军
- 关键词：王岱舆汉文译著
- 自我与他者:课堂教学中师生话语伦理转向——以Y市J小学为例
- 2021年
- 课堂教学中师生话语伦理趋向于“我—他”主客位分明的二元论割裂,其导致现实困境中要么学生话语主导课堂教学走向,要么教师话语占据规范支配地位,从而使师生话语伦理走向关系主体而非责任主体。因此,从“他者”思想出发,在摒除“唯我论”的前提下重新构建师生话语伦理,一是认同“他者”非同一性为学生话语留有表达空间,二是建构“他者”责任归属使教师话语转向他者责任认同,最后重构“他者”话语指向使师生话语共同体得以落实。
- 解莹顾玉军
- 关键词：自我他者课堂教学伦理转向
- 乡村振兴中乡村教师助力乡村文化传承路径探析被引量：19
- 2019年
- 在新时代背景下,乡村文化有了新的时代内涵,其类型多样,包括生计文化、精神文化、行为文化、融合文化。乡村学校作为乡村社会中的文化高地,应肩负乡村文化传承的重任。乡村教师在坚守乡村学校的过程中,不仅是教育者,还是乡村社会中的文化人、局内人、城市人和文化传播人。在乡村振兴中,乡村教师要有传承乡村文化的责任担当,要积极探索乡村学校教书育人的有效模式,使乡村文化走向兴盛。助力乡村文化传承,乡村教师队伍建设要在合理流动中走向稳定化发展,乡村教师要在课程教学中融入地方性资源,在多元文化共生中引领乡风文明进校园,在构建和谐乡村社会中探索法治德治教育新举措。
- 顾玉军
- 关键词：乡村教师乡村文化课程教学
- 民族地区农村小学校本课程开发之行动研究
- 为适应社会发展,新一轮基础教育课程改革在我国全面启动。新课程将改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方,学校及学生的适应性。但是,在我国少数民族贫困地区,如何抓住课程改革这个核心提高学...
- 顾玉军
- 关键词：民族地区校本课程教师专业发展办学理念
- 文献传递
- 民族地区农村小学进行校本课程开发的可行性及对策被引量：6
- 2006年
- 校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的一大特色。在民族地区农村小学进行校本课程开发对促进当地教育的发展意义重大。对民族地区农村小学校本课程开发的可行性及对策进行研究,探索如何在民族地区有效进行校本课程开发,具有现实意义。
- 顾玉军
- 关键词：民族地区校本课程开发可行性
- 如何有效应对大学新生的适应问题被引量：1
- 2010年
- 一、大学新生面临的适应问题
（一）角色转变不适应
高中到大学的转变不仅意味着环境的变化,更重要的是心理的变化,这一变化直接影响着大学新生的角色认同,以及对其他学生的角色领会。大学新生在高中阶段基本上都是成绩优异的＂好学生＂,
- 顾玉军
- 关键词：大学新生高中阶段角色认同好学生
- 教育实验发展对教育发展的作用被引量：1
- 2006年
- “教育改革,实验先行”、“教育科学的生命力在于教育实验”、“科研兴教”等口号正在鼓舞并指导教育工作者进行教育改革,为教育事业的发展贡献力量。面对蓬勃发展的教育事业,教育工作者更加有信心去开展教育实验。通过开展教育实验,促进教育事业的持续、健康发展。
- 顾玉军
- 关键词：教育实验教育发展
- 民族性:中国教育学发展的必然选择被引量：5
- 2014年
- 中国教育学是中国传统教育学与中国近现代教育学发展的产物,民族性作为它的主要属性,是中国教育学区别于其他国家或民族教育学的主要标志。对于中国教育学而言,它在继承中国传统教育学的同时,经历了一个借鉴、模仿甚至移植他者教育学的过程。尽管中国教育学在不断发展,但如何全面关注民族性依然是一个难以彻底解决的问题。中国教育学的未来发展只有立足中国多元文化的历史和现状,不断关注中国多元文化的教育实践,才能凸显其民族性,中国教育学也才能真正成为具有中华民族话语的学科。
- 顾玉军吴明海
- 关键词：中国教育学民族性
