龚岚
- 作品数：10 被引量：12H指数：2
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- 试论唐诗宋词中的高频字被引量：2
- 2009年
- 一般论者常认为宋词中"风、花、春、月"等高频字的出现,体现了宋词用字和意象阴柔化、女性化的倾向。但是当我们把这些字放在整个古汉语高频字背景之下,对比唐诗和宋词高频字的异同时,却发现它们都重点关注人与自然,对自然物象类高频字的选择倾向是基本相同的,且表示判断、否定类高频字的大量出现,也只说明古汉语语法上的共性。唐诗宋词在文体本性是相似的,只有在对比诗词文本高频字的演变时,才体现出宋词相较唐诗独具的个性和倾向。
- 龚岚
- 关键词：唐诗宋词
- 论吕碧城在词学发展进程中的遗憾
- 2012年
- 作为清近女词人中的佼佼者,吕碧城与现代词学的开拓者胡适在很多方面有相似之处,但她止步于传统词学未能向前。这种遗憾,既来源于吕碧城本人的经历与所受的教育,也来源于她在词学观上的反复不定,但归根结底,源于当时社会对才女的吹捧所造成的女性心理失衡,以及女性自身因为爱情不幸而在哀怨缠绵词体上的沉溺。
- 龚岚
- 关键词：女性词学遗憾
- 胡适的文学革命与词学被引量：3
- 2001年
- 胡适没有专研过词学，但他倡导文学革命，实验白话新诗，都和词有千丝万缕的关联。词更被他视作由旧体诗走向新诗的桥梁。为服务于文学革命这一目的，胡适的词学观念有鲜明的时代特征和固有缺陷。然而，他提出的“词乃诗之进化”，白话词是词的发展方向，“用词体作新诗”等等论断，大胆突破了传统词学的窠臼，肯定与提高了词的价值，为二十世纪现代词学基础的奠定作出了独特的贡献。
- 段晓华龚岚
- 关键词：文学革命词学观念
- 论宋词中“人”字的运用及其文化内涵
- 2013年
- 宋词使用频率最高的字眼,是一个看似和宋词风貌没有很大关系的"人"字。采用数据定量统计和分析的方法,对宋词中"人"字使用频率最高的原因进行探讨,认为"人"字外延义项众多,构词能力极强,本身就是古汉语的基本词汇和高频字。就宋词名家的"人"字使用倾向进行分析,得出有关"人"字的具体高频词,从五个方面归纳这些高频词汇的词义指向,总结宋词中"人"字高频使用的蕴涵所在。
- 龚岚
- 关键词：宋词文化内涵
- 从衔接角度看高中语文新课标背诵推荐篇目的选择
- 新发布的《普通高中语文课程标准(2017版)》中，高中古诗文背诵推荐篇目数量猛增，引起不少议论。新篇目增加了文言文的比例，理解诵读难度也提高不少。但在朝代、作者、文体分布上都更加均衡合理，同时还突出了优秀传统文化的重点部...
- 龚岚郑乐
- 关键词：义务教育衔接
- 此中情切凭谁道,浪子悲歌已太多——试析柳永浪子身份的人生意蕴
- 2001年
- 柳永向来被看作是风流放荡的浪子 ,但浪子身份所包涵的人生意蕴实际上是丰富而复杂的。浪子无根 ,思乡怀人之作在柳词中虽不为人注意 ,却蕴涵着深厚的人生悲哀。浪子又富有才情 ,当求取功名不得时便发为牢骚 ,逃于歌酒 ,而其对时代、人生的忠实歌唱其实更具生命姿采。浪子天生疏狂多情 ,在与歌妓们的泛爱之外 ,他对真情的执着追忆与咏叹 ,更是人生最动人的篇章之一。
- 龚岚
- 关键词：人生意蕴词人文学评论
- 基于课堂观察的《一棵小桃树》课例研究与思考被引量：1
- 2023年
- 随着新课标的问世,为学而教成为一种导向。观察教师的课堂教学,进行严格的定性定量评价,有助于识别授课教师的有效课堂教学行为,为当下语文课堂教学带来启发。关于评价范式,在研究国内外现有课堂观察范式相关文献资料后,我们选择了华东师范大学崔允漷教授及其团队提出的“LICC课堂观察范式”[以学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)、课堂文化(Culture)四个英文单词首字母命名]作为此研究的理论基础。
- 龚岚王晨璐
- 关键词：有效课堂教学课堂文化课堂观察评价范式授课教师课程性质
- 高校数字化教育资源的共享系统建设与激励机制设计被引量：6
- 2010年
- 文章基于常见的两种资源共享形式(C/S模式和P2P模式),提出一种新的混合共享网络模式,以提高高校数字化教育资源共享效率,并构建了一个省级高校间数字化教育资源共享的具体可行系统以及相应的共享激励机制。
- 李国民龚岚
- 关键词：高校教育资源共享系统激励机制
- 当代语文教育教学的方向问题——2015年“国培计划”江西省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修初中语文班对话摘录
- 2016年
- 詹艾斌：
各位老师好!大家都来自基础教育一线，对我们所从事的语文教育，应该有比较充分的认识、判断和评价，那么，你们对它到底有什么样的总体观感呢？
- 周小娟(整理)詹艾斌2015年"国培计划"江西省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修初中语文班全体学员邹花香龚岚
- 关键词：语文教育教师培训
- 用“真实的语言运用情境”撬动高中语文写作教学的策略
- 2022年
- 从情境创设、情境分析和情境反馈的角度,探讨基于真实的语言运用情境下写作教学策略,重在解决学生兴趣的激发问题,写作情境的分析问题和写作反馈的有效性问题。通过创设丰富而具体的语言运用情境,初步激活学生的“代入感”;并带领学生理解分析情境任务,深化写作目标;最后以互助小组的形式进行情境模拟、反馈修改,来促进作文的升格。
- 章晶晶龚岚
- 关键词：情境模拟高中语文写作教学
