- 一次抵达孩子心灵的旅程——《格尔尼卡》主题欣赏教学的实践与反思被引量：1
- 2011年
- 缘起
前不久，我在《读者》上看到一篇文章，文章介绍：“毕加索是20世纪最伟大的画家，但在最近一次调查中，有80％的法国人不喜欢毕加索的画，就连毕加索的代表作《格尔尼卡》也不例外。”经典作品的确立是历史发展过程中的总结，
- 仇志刚
- 关键词：手工课
- 让想象和风儿一起快乐飞舞——《风》美术教学设计
- 2009年
- 《美术课程标准》强调：美术课程要与学生生活经验紧密联系。风是学生司空见惯的自然现象，但却又看不见、摸不着。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中呢？我引领孩子从寻找风、留住风入手，展开本次教学活动。在整个教学中，我充分利用二年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在探究中展开想象。
- 仇志刚
- 关键词：《美术课程标准》教学设计《风》游戏活动自然现象
- 不妨留些好奇给孩子
- 2010年
- 在市里的美术公开教学活动中,一位老师为《风》一课设计了这样一个辩论环节：＂老奶奶说风是天上神仙的喷嚏;小妹妹说风是电扇吹出来的;小明说只有跑得快才能遇到风;玲玲说风是空气的流动。你同意谁的说法？＂
- 仇志刚
- 关键词：孩子好奇教学活动《风》美术
- 美术课结语例谈
- 2011年
- "编筐编篓,重在收口",结课语对于巩固、强化教学效果至关重要。高明的结课语是课堂的"凤尾"之笔。不仅能掀起高潮,使课堂升华,还能拓宽学生眼界,让学生流连忘返。美术结课的表达方式大致有如下几种:一、拓展发散式教师沿着学生在学习中的发现,继续向外延伸拓展,力求使学生突破思维藩篱,举一反三,融会贯通;或由学生的回答引发新一轮的想象,使学生的思维向纵深发展。有教师在《画画虾和蟹》的结课时,问:小朋友今天的表现都很出色。
- 仇志刚
- 关键词：教学效果思维发散式
- 感受联想魅力 享受课堂智慧——《实物的联想》教学设计
- 2011年
- 一、教材：九年制义务教育苏教版小学美术教材第七册
二、设计理念：小学三四年级的学生爱动爱玩，已不满足于单纯的想想、画画，而追求一种有特色的美术课。学生的思维发展也更趋向于理性，更关注身边的人和事。本课就是以生活中常见的物品，作为联想的契机和出发点。通过视觉接触、欣赏感悟、多维想象、创造表现等步骤，巧妙地利用实物的重组、拼凑来进行联想，表现出有趣的造型来，这不仅是一件非常有趣的事，也是一个极具开发潜力的教学资源。它不仅能激发学生的想象，还能促进学生审美能力的提高，引发对生活的热爱之情。
- 仇志刚
- 关键词：联想教学设计九年制义务教育课堂美术教材
- 例谈美术课堂中的示范教学
- 2009年
- 曾几伺，美术课上，教师不敢做示范。究其原因不外乎有这样两方面：一是示范讲解属于典型的讲授式教学，一触及就好像与新课程理念有悖；二是示范教学不当而产生很大的弊端，容易束缚学生的思维。因此，美术课一度出现教师“动口不动手”的现象。美术作为一门动手性极强的学科，教师的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握绘画技巧的重要手段。那么美术课中教师的示范又该如何操作，现结合教学实践谈谈自己的浅见。
- 仇志刚
- 关键词：示范教学讲授式教学新课程理念绘画技巧
