刘红
- 作品数：20 被引量：126H指数：5
- 供职机构：合肥学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金安徽省高等学校省级质量工程项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教农业科学医药卫生更多>>
- 如何以学术为业:大学教师专业发展的基本问题被引量：8
- 2015年
- 大学教师专业发展是大学内涵发展的重要内容。在工具理性盛行的背景下,大学教师"学术成果"的数量和教学工作量往往跟其生计与职称挂上了钩,"学术"异化为仅仅满足谋生需要的活动,偏离了原初的学术之道。大学教师要以学术为业,就要坚守学术之道,履行教学、研究和社会服务的学术职责。以学术为业蕴含着为神圣的责任和义务而奉献并实现自我学术生命价值的内容。这就要求大学教师在专业发展过程中逐步树立潜心学术活动、遵循学术范式、恪守学术伦理的学术态度,不断完善与提升教学技能,谙熟教育教学方法与技术,理性分析人类社会需要,通过学术应用转化活动来增加社会发展、技术进步的动力,承担起对学术和社会的神圣责任,完成教师的自我超越。为了在大学教师专业发展过程中实现教师以学术为业,大学需要在文化、制度和组织环境三个方面提供系统支持。
- 刘红母小勇
- 关键词：大学教师
- 交叉学科教育的现实困境和理想路径被引量：18
- 2022年
- 交叉学科已经成为我国新的学科门类,走上了专业化、制度化、合法化的道路。但遵循社会需求逻辑的交叉学科教育的载体及路径仍是固有的学科知识逻辑,受到传统学科结构、学科间固有的张力以及不同学科组织管理模式的制约,交叉学科教育面临教育理念的模糊与教育模式的拼凑,教育主体和教育方法的单一以及质量标准的缺失等问题。只有转变交叉学科教育理念,构建开放的组织范式、灵活多元的交叉学科教育模式和多元的质量标准,才能达成交叉学科教育目标,真正实现知识和技术创新。
- 刘红谢冉任言
- 关键词：组织范式教育模式
- 应用型大学教师能力发展的体系和路径被引量：2
- 2020年
- 应用型大学的发展及其特征和属性对教师能力发展提出新要求。教师的能力发展在个人教学和专业能力发展的基础上,与应用型大学的使命息息相关,其能力结构内涵主要包括教学能力和产学研合作能力,产学研合作能力是教师专业能力的新表征。通过构建以能力认知、能力培养、能力认证和能力发展的组织支持为内容的教师能力发展体系,分析应用型大学教师能力发展的实现途径,形成应用型大学教师能力发展的应然模式。
- 刘红陈秀洪艺敏
- 关键词：教师
- 论<李尔王>中人性的复苏
- 十六世纪是英国伟大的文艺复兴时期。威廉·莎士比亚，作为这一时期的主要代言人，是英国历史上所产生的最伟大的诗人，戏剧家和剧作家。在文学领域里，他不仅对英国文学而且对世界文学都作出了巨大贡献。他对英国以至于世界上的后世作家的...
- 刘红
- 关键词：外国文学莎士比亚戏剧人性复苏李尔王
- 文献传递
- 知识生产模式转型背景下地方应用型大学课程体系构建被引量：14
- 2018年
- 知识生产新模式为地方应用型大学的课程建设提供了理论基础和知识逻辑,同时也引起了课程建设诸环节的改变。地方应用型大学课程体系应充分考虑知识生产模式的转型因素,构建以培养核心能力为圆心、应用能力为半径的圆形课程模型,培养学生的实践创新能力,实现应用创新人才的培养目标。
- 刘红
- 关键词：知识生产模式课程体系
- 高等学校课程:回归和完善生命被引量：4
- 2007年
- 生命以自由、幸福和善为终极目的,在体验、创造和超越的生命冲动的驱使下,完成"自组织",走向自主和自由。现代社会追求科技理性,片面理解科学、导致传统高等学校课程科学主义化,文化和科学被异化为学科,产生了忽视学习者生命体验的学科本位高校课程。被异化了的文化和科学教育醉心于完备的学科体系,优美的符号界定和凌驾于生命之上的控制技术。因此,必须构建关怀生命绵延和呵扩生命冲动的高等学校课程,让大学生"走进"人类先驱的生命活动和精神世界,获得生命体验并产生创造的生命冲动,翠解人类知识的生命要义。
- 母小勇靳艳芬刘红
- 关键词：生命高等学校课程绵延生命冲动
- 新理念全过程一体化:应用型大学产教深度融合的新探索被引量：7
- 2018年
- 世纪之交,我国产生了一大批新建本科院校,为适应经济社会以及学校自身发展,这些学校正在探索为地方培养应用型人才的新型大学发展之路。在发展过程中,他们认识到产教融合是应用型人才培养的必由之路。但当前,应用型大学在产教融合方面还存在一些问题,要解决这些问题,可以从更新理念,实现全过程、一体化合作育人等方面展开。
- 蔡敬民余国江刘红夏琍朱涛
- 关键词：全过程一体化
- 重组人血小板生成素(rhTPO)联合激素及环孢素治疗对免疫相关性血细胞减少症(IRH)近期疗效及安全性的影响
- 钱娟刘红
- 应用型大学教师评价体系的反思与重构
- 2022年
- 应用型大学的教师评价直接关系学校和教师的发展,但在教师评价的实施过程中,未能结合应用型的办学定位,存在评价目标缺乏针对性、内容缺乏整体和系统性设计、评价主客体对立以及忽视教师主体发展等诸多问题。应用型大学教师评价体系既要体现教师评价“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的总体要求,又能反映应用型大学教师的主体特征。应用型大学需建立分级分类的评价机制,评价结果的反馈、分析和指导机制,形成多元主体的评价格局,实现应用型大学教师的可持续发展。
- 刘红任言
- 关键词：教师
- 现代高等教育课程的价值取向及其启示被引量：3
- 2009年
- 现代高等教育课程价值取向是多元的课程价值并驾齐驱的展现,各种课程价值彼此保持一定的张力并试图走向融合,这种融合的突出特点是为了摆脱并超越个人和社会本位从而回归到人类活动中去。现代高等教育课程这种应然的价值取向为高等教育课程的改革指明了方向。
- 刘红母小勇
- 关键词：高等教育课程课程改革
