张洋
- 作品数：10 被引量：25H指数：3
- 供职机构：广西科技大学更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型在常用护理技术实验课中的应用被引量：1
- 2022年
- 目的探索云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型在常用护理技术实验课中的应用效果。方法将2018级高职护生设为对照组,2019级高职护生设为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型,比较两组常用护理技术课程教学效果。结果两组期末铺麻醉床、无菌技术6项、密闭式静脉输液3项操作考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但铺床角环节、戴无菌手套环节、排气环节成绩试验组均高于对照组(P<0.05)。结论云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型有助于提高高职护生的护理操作质量,培养自主学习能力,树立职业榜样。
- 张洋田丽欣梁敉宁
- 关键词：实验课
- 《护理学导论》课程思政教学设计及实践被引量：1
- 2022年
- 本文围绕“立德树人”的根本任务,结合《护理学导论》专业入门课程性质,发挥专业指引及桥梁的作用,深入挖掘课程中的思政元素,采用课前—课堂—课后三位一体多维教学,同时充分利用第二课堂活动,实现教学目标及三全育人效果。并以绪论一章为例,介绍专业与思政教育如何有机融合,实现课程“三全育人”的政治方向和思想引领作用,强化学生的专业认同感。
- 刘正芳张洋付利
- 关键词：护理学导论教学设计
- 基于共情能力培养的体验式教学在老年护理学教学中的应用研究被引量：5
- 2019年
- 目的探究基于共情能力培养的体验式教学在老年护理学教学中的应用效果。方法将136名高职护生随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学基础上采用基于共情能力培养的体验式教学法,对照组采用传统教学法。通过调查问卷、理论考核等方法比较两组干预前后的效果。结果干预前两组共情量表得分差异无显著性(P>0.05);干预后两组得分差异有显著性,实验组明显高于对照组(P<0.01);干预前后对照组得分差异无显著性(P>0.05)。实验组理论考核成绩明显高于对照组(P<0.01),患者对实验组的护理工作满意度较高。结论体验式教学有助于改善教学质量,培养护生共情能力,提高患者满意度。
- 朱艳张洋文玉萍黄小兰龙捷付利
- 关键词：共情能力体验式教学老年护理学
- EIP-CDIO模式在《护理学基础》实训教学中的实践改革探索被引量：4
- 2020年
- 探索EIP-CDIO模式在《护理学基础》实训教学的价值与意义。EIP-CDIO培养模式能引导学生掌握课程理论知识、保证学生系统地获取实践教学的基础知识及专业技能,助长护生实训积极性,提高学生课程满意度。
- 韦莹张洋
- 关键词：护理学基础实训教学
- “视频回放”教学模式在《常用护理技术》实践教学中的应用被引量：2
- 2015年
- 当前判断在校护理专业学生专业技能水平的重要指标之一就是其基本技能操作的熟练程度,所以在护理专业教学中要注重学生基本操作技能的训练[1]。《常用护理技术》是护理学专业的主干课程之一,是护生学习护理基本技能操作的重要途径,其教学效果直接影响护生将来的临床护理技能、同时与病人的治疗效果息息相关[2-3]。目前各医学院校在《常用护理技术》教学中常用的教学模式是理论讲授→操作示范→学生分组练习。
- 宫汝飞蒋秀妹尹雅娟张洋马新博
- 关键词：护理专业教学护理学专业医学院校临床护理技能
- TSP联合CBL教学法在护理学基础实验教学中的应用被引量：2
- 2021年
- 目的探索TSP联合CBL教学法在护理学基础实验教学中的应用效果。方法将2016级1个班的专升本护生作为对照组,将2017级1个班的专升本护生作为试验组,对照组沿用传统实验带教法,试验组采用TSP联合CBL教学法,比较两组的学习效果。结果试验组作业成绩为(89.29±3.03)分,操作考试成绩为(88.19±1.34)分,期评成绩为(85.84±1.85)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对本组教学模式在激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高沟通能力、提高解决问题能力方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理学基础实验教学中应用TSP联合CBL教学法,可以活跃课堂气氛,激发护生的学习兴趣,提高沟通能力和解决问题能力,提高教学效果。
- 张洋朱艳韦莹王凯丽
- 关键词：教师标准化病人案例教学法护理学基础
- 基于云班课的BOPPPS教学模型在常用护理技术课程中的应用被引量：1
- 2023年
- 目的 探索基于云班课的BOPPPS教学模型在常用护理技术课程中的应用效果。方法 将2018级高职护生设为对照组,2019级高职护生设为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于云班课的BOPPPS教学模型。比较两组护生的学习效果。结果 试验组两个学期的期末考试成绩均高于对照组(P<0.05);50%以上学生认为此教学模型能够提高自主学习能力,提高护理专业认同感,有利于拓展学习,提高学习效率,提高参与意识,提高学习兴趣;40%以上学生认为此教学模型能够提高护生的团队协作能力,增加师生交流的机会。结论 基于云班课的BOPPPS教学模型有助于巩固学生的理论知识,有利于拓展学习,能够提高学生自主学习能力、护理专业认同感、学习效率、参与意识、学习兴趣。
- 张洋
- 关键词：混合式教学
- 社区老年高血压患者跌倒发生的现状及危险因素研究被引量：5
- 2019年
- 目的调查柳州市社区老年高血压患者跌倒发生的现状,分析跌倒发生的危险因素。方法采用整群随机抽样的方法,抽取柳州市8个社区卫生服务中心健康档案中的老年高血压患者为调查对象,使用自编的《老年人跌倒情况调查表》进行问卷调查,采用χ2检验、Logistic回归分析对数据进行统计。结果柳州市社区老年高血压患者跌倒的发生率为18.0%,导致跌倒发生的危险因素为不遵医嘱服用降压药、不服用降压药、高血压Ⅲ级(P<0.05)。结论社区老年高血压患者跌倒的问题主要受用药依从性及血压分级的影响。
- 张洋王凯丽宫汝飞尹雅娟黄蕙韦莹梁敉宁
- 关键词：老年高血压患者跌倒
- 中职护生情绪稳定性现状及影响因素被引量：1
- 2012年
- 目的调查中职护生的情绪稳定性现状并分析其影响因素。方法选择广西某中职护生180名为研究对象。采用自行设计的一般资料问卷及艾森克情绪稳定性量表对中职护生情绪稳定性现状进行调查，并分析其影响因素。结果中职护生艾森克情绪稳定性量表各分量表得分为：自卑感（13.9±4.2）分、抑郁（16.0±5.4）分、焦虑（14.9±4.3）分、强迫性（13.9±3.6）分、疑心病（11.3±3.8）分、负罪感（13.8±4.2）分、依赖（17.4±4.1）分。是否有工作经历护生的抑郁得分差异有统计学意义（t=2.004，P=0.047）；是否为非应届生护生中，除了强迫性外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为-4.073，-3.198，3.750，3.387，3.279，-2.632；P〈0.05）；有无低保护生中，除了强迫性及依赖外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为-2.850，-2.289，2.995，2.926，2.054；P〈0.05）；是否与家人经常联系护生中，除了强迫性及疑心病外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为2.360，2.008，-2.604，-3.440，2.033；P〈0.05）。多元线性逐步回归分析结果显示：非应届生进入自卑感、抑郁、焦虑、疑心病、负罪感、依赖分量表的回归方程；有工作经历进入自卑感、抑郁、焦虑、负罪感分量表的回归方程；家人经常联系进入依赖分量表的回归方程。结论护理教育工作者应关注中职护生的情绪稳定性，特别是非应届生、有低保、家人联系较少等情绪不稳定的护生，应注意帮助其增强情绪自我调试能力，从而更好地适应学习生活。
- 张洋黄蕙
- 关键词：中职护生情绪稳定性影响因素
- 高职护生社区护理就业意向调查——以广西科技大学为例被引量：3
- 2018年
- 目的了解高职护生从事社区护理工作的意愿及影响因素,为社区护理教育提供参考。方法采用分层整群随机抽样的方法,对645名高职护生进行问卷调查。结果 235人不愿从事社区护理工作,395人愿意从事社区护理工作。高职护生就业意向集中于:临床护理、三级医院、中小城市,期待月薪集中在3 000~5 000元。就业时护生重点考虑工作单位的工资福利、同事关系、提升和发展空间,并会更多参考父母、亲友、恋人的意见。工作稳定压力小、工作环境好、工作自主性强是护生愿意从事社区护理工作的原因,而社会认同度低、福利待遇差、缺少发展空间是阻碍护生从事社区护理工作的因素。得到家庭的支持、对社区护理了解程度一般、对社区护理发展前景看好、对社区护理工作感兴趣的护生更愿意从事社区护理工作。结论多数高职护生愿意从事社区护理工作,但社区护理不作为高职护生就业的首选;护生对社区护理认识不够,社区护理教学各个方面有待完善。
- 张洋梁敉宁宫汝飞
- 关键词：高职护生社区护理就业意向
