张琳林
- 作品数：26 被引量：86H指数：5
- 供职机构：重庆医科大学附属永川医院更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 客观结构化考试在口腔医学实习中的应用效果
- 2020年
- 目的研究客观结构化考试模式在口腔医学实习中的应用效果。方法对口腔医学临床实习生展开调查,对客观结构化考试模式的应用优势与弊端进行整合。结果客观结构化考试在口腔医学实习中应用,具有明显优势,但在临床实习中应用,还需要加以优化调整。结论客观结构化在口腔医学临床实习中应用,还需要对考试内容进行丰富,确保结果公平性。
- 邹林洪张琳林
- 树突状细胞对大鼠牙移植后组织学及Th1/Th2细胞因子影响的研究
- 2012年
- 目的研究不同来源树突状细胞(dendritic cell,DC)对大鼠同种异体牙移植后免疫排斥反应的抑制效果。方法用BN大鼠60只、Lewis大鼠80只分别作为供、受体建立牙移植模型,将动物完全随机分为4组,每组各20只:A组为同基因牙移植组,将Lewis大鼠牙移植到Lewis大鼠;B、C、D组为同种异体牙移植组,将BN大鼠牙移植到Lewis大鼠;A、B组于术前7 d通过尾静脉输注PBS 0.5 ml于受体大鼠体内,C组于术前7 d通过尾静脉输注1×106/只的供体致耐受DC于受体大鼠体内,D组于术前7 d通过尾静脉输注1×106/只的受体致耐受DC于受体大鼠体内。各组于术后第1、2、4、8周随机处死5只大鼠,行移植牙病理学检查和ELISA检测外周血清IL-2、IFN-γ、IL-4、IL-10浓度。结果 C、D组IL-2、IFN-γ在各时间点均高于A组低于B组,IL-4、IL-10在各时间点均高于A、B组(P<0.05)。C组IL-2在第1周时低于D组,到第8周时则高于D组(P<0.05)。C组IL-4、IL-10在第1、2周时高于D组,到第8周时则低于D组(P<0.05)。C、D组牙根吸收较B组有所减少但仍高于A组(P<0.05),C、D组牙根吸收在2、4周时没有差异,在8周时D组低于C组(P<0.05)。C、D组炎性细胞浸润较B组均明显减轻但重于A组。结论供、受体致耐受DC均可抑制大鼠同种异体移植牙的排斥反应,减轻排斥反应程度。供体致耐受性DC对早期急性排斥反应抑制更明显,受体致耐受性DC对晚期慢性排斥反应抑制更明显。
- 邹林洪王豫蓉张琳林明志强单春城李闻颖陈允嘉
- 关键词：树突状细胞牙移植免疫耐受免疫排斥
- 大鼠正畸牙根吸收修复早期的组织学观察被引量：1
- 2011年
- 目的观察SD大鼠正畸牙根吸收后,早期修复过程中牙周组织的修复情况。方法选取72只雄性SD大鼠,加力14 d后拆除加力装置,分别在拆除加力装置后0、1、3、5、7、10、14 d和28 d处死,通过HE染色和扫描电镜观察牙周组织形态学变化,TRAP染色检测破牙骨质细胞在牙根周围的变化情况。结果随着加力装置拆除时间的延长,牙周组织中出现越来越多的修复相关性细胞,破牙骨质细胞在0～5 d实验组和对照组比较有统计学差异(P<0.05),7～28 d实验组和对照组比较无统计学差异(P>0.05)。结论在拆除加力装置后,吸收的牙周组织逐渐发生不同程度的修复,随着时间的延长,修复越好。
- 张琳林单春城戴红卫邹林洪吴杨周建萍
- 关键词：牙根吸收正畸牙移动
- 正畸治疗不同年龄大鼠牙根吸收的实验研究被引量：3
- 2016年
- 目的比较正畸治疗对不同年龄阶段大鼠牙根吸收的差异。方法选用48只SD大鼠,建立正畸牙根吸收模型,以24只12周龄大鼠为青春期组,24只24周龄大鼠为成年组,将每组SD大鼠采用随机区组设计进行分组,又各分为4个实验小组(牙根吸收1 d、7 d、14 d和28 d组),每组6只;设置自身对照,对照组取对侧未加力侧,分别在安装正畸加力装置加力后1 d、7 d、14 d和28 d处死。采用苏木精-伊红染色观察牙根吸收情况,分析牙根吸收率,测量牙移动距离。结果 1第1天和第7天,青春期组和成年期组牙移动距离差异无统计学意义(P>0.05)。第14天,青春期组的牙移动距离大于成年期组(0.71±0.09)mm vs(0.39±0.23)mm;第28天,青春期组的牙移动距离大于成年期组(1.87±0.41)mm vs(1.06±0.13)mm,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组在1~28 d均未见明显牙移动距离。2第1天吸收点数及百分比青春期组、成年组、对照组三组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。第7天,青春期组吸收点比成年组少(5.17±0.75)vs(7.17±0.75);第14天,青春期组吸收点比成年组少(2.17±0.75)vs(4.00±0.63),差异有统计学意义(P<0.05);第28天,三组之间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论青春期和成年期大鼠均可通过正畸治疗完成牙移动,年龄因素对正畸牙根吸收有一定影响,成年期大鼠的牙根吸收更严重。
- 张琳林邹林洪彭春戴红卫胡丹
- 关键词：牙根吸收正畸牙移动
- 改良Pendulum与改良Jones远移磨牙的对比分析被引量：1
- 2011年
- 目的:探讨改良Pendulum矫治器、改良Jones装置推磨牙向远中的疗效。方法:选择22例轻中度前牙拥挤的安氏Ⅱ类错病例,介于拔牙和不拔牙矫治的边缘,所有病例被平均随机分配在2个组,分别采用2种装置推磨牙向远中,在治疗前后进行X线头影测量和模型测量分析,采用SPSS软件对数据进行分析。结果:2组远中移动效果均比较明显,但在移动速度、磨牙中央窝宽度差、前牙覆差、上颌第二前磨牙以及第一磨牙的倾斜度的统计分析上差异有统计学意义。结论:改良Pendulum矫治器J、ones装置均可有效地推上颌磨牙向远中移动,但改良Jones组磨牙向远中更少发生倾斜移动,矫治时间短,移动速度更快,对前牙支抗消耗相对较低。
- 张琳林吴杨邹林洪张定铭李欣戴红卫
- 关键词：磨牙远中移动
- TBL结合翻转课堂在临床医学专业牙周疾病教学中的应用被引量：11
- 2018年
- 目的探讨TBL教学法结合翻转课堂教学模式在临床医学专业牙周病教学中的应用效果。方法选取重庆医科大学附属永川医院2014级临床医学专业学生98人,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组49人,对照组实施传统教学模式,实验组实施TBL教学法结合翻转课堂教学模式,通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生的教学效果进行评价。结果实验组与对照组学生的笔试成绩总分数分别为(88.86±4.65)分和(76.37±5.51)分,对教学模式满意度分别为91.84%和71.43%,实验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组与对照组学生的自主学习能力分别为93.88%和77.55%,学习积极性分别为89.79%和79.59%,语言表达能力分别为93.88%和67.35%,实验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业牙周病学教学中应用TBL结合翻转课堂教学模式提高了学生的学习兴趣和教学效果,为临床医学专业牙周病学的教学改革带来新的途径。
- 张琳林邹林洪胡丹青丹
- 关键词：口腔科学
- 关于加强对口腔医学生素质教育的思考被引量：3
- 2010年
- 加强对口腔医学生的素质教育是现代社会发展的要求,是口腔医学人才教育的重要目标,具有良好素质修养的口腔医学生是社会的宝贵资源。现从思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质、提高教师综合素质和信息素质几个方面,对素质教育进行阐述,指出其对培养口腔医学生综合素质具有重要意义。
- 张琳林任嫒姝邹林洪戴红卫
- 关键词：素质教育口腔医学生医学教育
- 大鼠正畸牙根吸收修复早期BMP-2与BSP表达的研究被引量：5
- 2010年
- 目的观察SD大鼠正畸牙根吸收早期修复过程中牙周组织骨形成蛋白-2(BMP-2)、骨涎蛋白(BSP)的表达。方法选取48只雄性SD大鼠,正畸加力14 d后拆除矫治器,在装置拆除后分别在0、1、3、5、7、10、14、28 d处死,HE染色观察牙周组织形态学变化,用免疫组织化学法检测BMP-2、BSP的表达。结果 BMP-2、BSP的表达在矫治器拆除后开始升高,BMP-2在第1天时达到最高,BSP在第3天时达到最高,然后逐渐下降,到第28天时降至对照组水平。结论 BMP-2、BSP的浓度在牙周组织中选择性地表达升高,反映了矫治器拆除后牙周组织的修复过程活跃。
- 张琳林戴红卫张定铭任嫒姝邹林洪吴杨
- 关键词：牙根吸收骨形成蛋白-2骨涎蛋白正畸牙移动
- Ⅱ型糖尿病对口腔种植体周围影响的研究进展
- 2024年
- 目前,口腔种植修复已成为缺牙或无牙颌患者修复缺失牙的一种越来越受欢迎的选择。但全球糖尿病的发病呈上升趋势,同时由于糖尿病患者可能的微血管病理变化导致的局部免疫失常,使糖尿病患者种植体周围的抗感染能力低,影响成骨细胞及破骨细胞的功能,晚期糖基化终末产物积累,易伴发炎症而影响种植修复的成功率。本文就Ⅱ型糖尿病对口腔种植体周围影响的研究进展做一综述。
- 刘彧池(综述)张琳林
- 关键词：糖尿病口腔种植种植体周围炎骨代谢血糖控制
- 多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用研究被引量：4
- 2021年
- 目的探讨多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用及对教学满意度的影响。方法选择2018-2019年口腔科实习生32名为对照组,采用传统临床带教方法;2019-2020年口腔科实习生33名为观察组,在对照组基础上采用多元一体化教学法。实习带教1个月后,比较两组科室考核成绩、口腔临床实习生核心能力及教学满意度。结果观察组科室考试成绩、口腔临床实习生核心能力和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论多元一体化教学法用于口腔临床带教,有助于提高学生的考核成绩、核心能力和临床带教满意度,值得推广应用。
- 邹林洪张琳林
- 关键词：教学满意度
