李宽珍
- 作品数：54 被引量：124H指数：5
- 供职机构：江苏省溧水高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学环境科学与工程自动化与计算机技术更多>>
- 基于课本资源的“微专题”教学实践与思考——以“阿波罗尼斯圆”复习课为例被引量：3
- 2015年
- 在高三后期有效地穿插“微专题”，可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷。“阿波罗尼斯圆”教学设计为例，反思微专题教学的几个关键环节：课题的确定，遵循真、小、实的原则；课型的教学设计，注重知识的整合，突出以小见大；习题的选择突出见微知著以及“微专题”教学注重教学的生成性．以便提高高三复习教学的有效性。
- 李宽珍
- 关键词：课本资源教学实践
- 培养问题意识,提升解题能力
- 2013年
- 经常有学生跟我说：“课上听得懂，自己却不会做，老师一提方法，似乎什么都会．”同时一些老师也抱怨：“讲过的题学生还是不会!”针对这种“懂而不会”的现象，笔者认为，就是因为传统的填鸭式教学不利于学生思维能力的培养．因为数学的思想方法等都蕴含在概念的生成，公式的推导，
- 李宽珍
- 关键词：解题能力思维能力老师
- “评“”讲”并举 有效提高——也谈高三试卷讲评课的几点有效策略被引量：2
- 2013年
- 一、问题的提出
高三的每场考试都是一场没有硝烟的战争，而考试后的试卷讲评则是对战斗的反思和总结．反思总结的效果直接影响到学生下面的学习状态和学习效果．而实际教学中，教师并没有重视试卷讲评课，没有发挥它的积极作用，对学生而言，听课的兴趣不高，一部分学生只关心考了几分，一部分学生捶胸顿足感叹那些遗憾之错，
- 李宽珍
- 关键词：试卷讲评课高三实际教学
- 2017年高考全国Ⅱ卷数学21题解法赏析
- 2017年
- 1 题目呈现 2017年高考全国Ⅱ卷数学21题:已知函数f(x)=ax2-ax-xlnx,且f(x)≥0. (Ⅰ)求a; (Ⅱ)证明:f(x)存在唯一的极大值点x0,且e-2
- 李宽珍
- 关键词：数形结合函数值恒成立
- 基于解题模型的微专题的教学方法与实践——由一道模考题所想到的被引量：2
- 2017年
- 数学解题能力的增强,主要表现在解题模型的构建上,通过构建模型,将复杂的题型分解为若干个小问题解决,使学生能够在模型构建的过程中,不断丰富自身的解题能力和逻辑思维能力,降低数学知识难度,提高数学学习的效果.现在众多的考题,其题型是相似的,因此,提炼解题模型有助于学生从会解一道题到会解一类题.本文通过一道典型例题的解析,从条件一般化,曲线类别不同化的角度对问题进行了拓展、延伸性研究,以达到建立模型、追根溯源、触类旁通、探究问题本质的目的.
- 李宽珍
- 关键词：数学解题能力教学方法考题逻辑思维能力
- 高中数学问题串教学模式的思考被引量：5
- 2016年
- 数学的发展过程实际上是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程.数学的研究是从问题开始的,同样,数学的学习也是从问题开始的.数学教学过程实际上是引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程.因此,数学教学从本质来说是一个关于“问题”的教学.
- 李宽珍
- 关键词：数学问题教学模式数学教学过程和解
- 立足常规基础 彰显通性通法
- 2014年
- 2014年江苏高考的最大特点是＂重概念,考通法＂,几乎所有试题均可以用通性通法解决,规避了特殊技巧。试题背景平和却不落俗套,表述严谨却不失简洁,解法灵活却不求特技,力求做到稳中求进、稳中求新、稳中求变,下面笔者试着从通性通法这个视角分析2014年江苏高考数学试题,以供参考。一、关于通性通法我们知道,＂通性＂是指概念反映出来的数学基本性质;＂通法＂是指概念蕴含的思想方法。所谓通性通法,是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式，以及常用的数学思想方法．由于“通性通法”是学生数学素养的基本素质之一，也是后期发展的必要条件，因此，高考越来越重视对基础知识、基本技能和通性通法的考查。
- 李宽珍
- 关键词：高考数学试题试题背景稳中求进解题模式数学素养
- 空间向量在立体几何问题中的运用
- 2016年
- 向量法是解决立体几何问题的一大利器，它的最大好处是极大地降低了对考生空间想象能力的要求。尽管向量法很容易掌握，但是同学们做题时仍然会出现不少问题，这是因为向量法对计算能力提出了相对较高的要求，计算中任何一步都不能出错，否则会导致满盘皆输。现总结出立体几何问题中可利用向量法解决的一些主要类型，供参考。
- 李宽珍
- 关键词：立体几何问题空间向量空间想象能力向量法考生同学
- 反思典型错误 优化复习教学
- 2017年
- 在日常教学中,常有这样的现象：教师为提高学习的效率,让学生做题时少出错,往往把自己已有的经验直接告诉学生,期待以此来提高学生做题的准确率,但结果往往适得其反——学生听课时感觉不错,过段时间再做题常常出现＂一看就会,一做就错＂的情况.此时若能正确引导,妥善处理好学生出现的错误,可辅助学生找到好的学习方法,有时还能帮助他们再生学习经验,促进学习的稳步提升.笔者从平时的教学实践出发,
- 李宽珍
- 关键词：复习教学日常教学准线方程错解
- 问题驱动,变式探究——一节高三数学小专题复习微课的设计被引量：4
- 2014年
- 以“理论先导—例题进击—变式推进—小试身手—结语点金”的发展性教学为主线,选择“牵一发而动全身”的典型例题,以问题驱动,变式环环相扣,探究层层递进,突出教学中常见、典型、有代表性的问题和内容,设计高三数学小专题复习微课——《数形结合方法在直线与圆位置关系问题中的运用》,能有效地激活学生的思维,解决教学过程中的重点和难点。
- 夏志辉李宽珍
- 关键词：变式探究数形结合
