李晓花
- 作品数：3 被引量：2H指数：1
- 供职机构：滨州医学院附属医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 逆转录病毒载体介导针对RANKL的重组蛋白对小鼠肝缺血再灌注损伤的保护作用被引量：1
- 2011年
- 目的探讨重组蛋白核因子-κB（NF—κB）受体活化因子（RANK）-Fc对小鼠肝缺血再灌注损伤保护作用及可能的机制。方法据不同处理将小鼠随机分为无血清培养基对照组（Sham组）；目地基因病毒组（RANK—Fc组）；空载体病毒组（eGFP组），各组均经尾静脉将2．5ml溶液（含或不含病毒）6s内注入。3d后RANK—Fc及eGFP组建立70％肝缺血再灌注损伤模型，热缺血90min后再灌注不同时间，Sham组行假手术。各组均在1、3、6及24h剖杀小鼠5只，留取血清及肝组织标本。RT—PCR法检测eGFPmRNA表达，Western印迹检测RANK—Fc蛋白表达。HE染色组织学变化及肝脏酶学水平用于肝损伤判断，Western印迹及免疫组织化学方法测定NF-κB的活化程度。c-Jun-氨基末端激酶（JNK）活化水平亦经Western印迹检测。酶联免疫吸附测定法定量检测组织匀浆肿瘤坏死因子α（TNF-α）、白细胞介素6（IL-6）水平。细胞凋亡情况由TUNEL法判断。相同时间点各组间比较采用单因素方差分析，两两比较用t检验。结果应用流体力学体内转染方法，RANK-Fc及eGFP在肝脏成功表达。相同时间点RANK—Fc组[ALT（U／L）：1149±109、1574±258、2778±217、461±65；AST（U／L）：1027±276、1467±236、2208±378、506±160]肝脏酶学水平均较eGFP组[ALT（U／L）：2828±345、5194±944、8403±806、969±147；AST（U／L）：2770±343、4778±684、8050±1160、977＋115]改善（P〈0．01）。与eGFP组相比，RANK—Fc组小鼠肝细胞NF-κBp65（t=6．726）及JNK（t=6．713）表达水平降低，促炎症介质TNF-α[[（235±56）比（527±109）pg／ml，t=4．779]、IL-6[（303±73）比（702±126）pg／ml，t=5．482]水平降低，差异均有统计学意义（均P〈0．01），免疫组织化学检查显示细胞核NF-κB阳性染色细胞数减少，HE染色显示肝组织学病变减轻，TUNEL染色阳性细胞显著减少。结论RANK—Fc对小鼠缺血再灌注�
- 时建李晓花孙倍成林绪涛张兴元张帆欧琨陈强谱
- 关键词：基因疗法配基
- 儿童免疫性血小板减少症预后影响因素的评分研究被引量：1
- 2020年
- 目的分析影响儿童免疫性血小板减少症预后的相关因素,并建立关于儿童免疫性血小板减少症患儿预后的临床评分系统。方法(1)对本院2016年3月至2019年2月期间治疗的206例儿童免疫性血小板减少症患儿进行资料统计,分别记录性别、年龄、初诊时血小板数目、出血及感染情况、治疗效果,并对其中103例进行骨髓穿刺检测患儿骨髓中巨核细胞数目;(2)对患儿进行门诊及电话随访;(3)对预后影响因素进行单因素分析及多因素Logistic回归分析;(4)赋予危险因素合理的分值,计算评分高低与预后的关系。结果随访的206例儿童免疫性血小板减少症的患儿,170例预后良好,36例预后不良;其中103例行骨髓穿刺检查的患儿中,76例预后良好,27例预后不良;统计学分析结果显示两组患儿在年龄、前驱感染、有无出血、初诊时血小板数目及巨核细胞数目方面,差异有统计学意义,在性别、治疗方案方面,差异无统计学意义。在多因素Logistic回归分析中,影响预后的独立因素为年龄、有无出血、前驱感染、初诊时血小板数目及巨核细胞数目;对以上各因素进行赋分,并计算总得分,结果显示得分越低,预后越好。结论年龄、有无出血、前驱感染、初诊时血小板数目及巨核细胞数目对儿童免疫性血小板减少症的预后有重要的预测意义,可用于指导治疗。
- 杨梦录孙维梅李晓花李建厂
- 关键词：儿童血小板减少预后
- 医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果
- 2024年
- 目的 分析医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果。方法 选取2021年1-12月滨州医学院附属医院的60名儿科实习生作为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与观察组,各30名。对照组采用常规带教,观察组采用医患沟通技能教育。比较2组的带教总满意度、应变能力、综合能力、医患纠纷事件总发生率。结果 观察组的带教总满意度为100%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生应变能力中的岗位职责[(94.67±2.12)分]、共情能力[(81.59±2.82)分]、心理辅导能力[(92.12±3.07)分]、应急能力[(90.10±2.82)分]评分均高于对照组[(84.53±2.38)分、(61.62±4.31)分、(76.27±2.84)分、(72.84±3.63)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组实习生综合能力中的理论知识[(93.58±3.12)分]、病情汇报[(92.52±2.84)分]、操作技能[(95.31±2.83)分]、查房护理[(95.52±2.12)分]评分均高于对照组[(85.37±2.89)分、(80.17±2.76)分、(83.57±1.69)分、(81.39±2.70)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组的医患纠纷事件总发生率为6.67%,低于对照组的33.33%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在儿科带教中实施医患沟通技能教育能够提升实习生的教学满意度、应变能力以及综合能力。
- 王翠翠李建厂李晓花
- 关键词：教学满意度
