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梁雅丽: 作品数：10 被引量：94H指数：6; 供职机构：皖南医学院公共卫生学院更多>>; 发文基金：安徽省教育厅教学研究项目安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽高校省级人文社会科学研究项目更多>>; 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>

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职业卫生与职业医学教学改革需求分析被引量：6: 2014年; 目的了解某医学院校预防医学专业本科生对职业卫生与职业医学教学的满意度及需求,探索教学改革方法。方法选取某医学院校预防医学专业本科生223名作为调查对象,通过一学期职业卫生与职业医学课程的学习,调查他们对本课程教学的评价及需求。结果学生对教学评价总体较好,但对授课教师的职称与学历提出了较高要求,且希望改革考核方式。结论预防医学专业本科生对现有的职业卫生与职业医学课程教学总体比较满意,但仍需教师不断提高执教水平,完善课程设置,改革教学及考核方式。; 陈佰锋陈玉娟丁书姝宋建根梁雅丽常微微姚应水; 关键词：职业卫生与职业医学满意度

2000--2012年我国中学生自杀意念发生率的Meta分析被引量：15: 2013年; 目的运用Meta分析综合评价2000--2012年中国中学生自杀意念发生情况，并分析其在性别和年级问的差别，为中学生自杀干预提供理论依据。方法系统检索PubMed、万方数据库、维普信息资源系统、中国期刊全文数据库及中国生物医学文献数据库，收集所有关于中国中学生自杀意念发生率的研究文献。资料进行异质性检验，以确定采用固定模型或随机模型进行合并分析，采用秩相关检验法进行发表偏倚的评估，并对性别和年级进行亚组分析。结果共入选相关文献40篇，总样本量为320375人，总自杀意念发生率为17．99％（95％CI：16．59％～19．49％）。将自杀意念发生率按照性别和年级分层分析，男、女生自杀意念发生率分别为14．71％（95％CI．13．42％～16．11％）和19．92％（95％C1：19．30％～21．64％），差异有统计学意义（P〈0．05）；初中生和高中生自杀意念发生率分别为16．94％（95％CI：15．35％。18．66％）和19．01％（95％CI：17．23％～20．93％），差异有统计学意义（P〈0．05）。结论中国中学生不同性别和年级间自杀意念发生率存在差别。; 常微微姚应水袁慧陈佰锋梁雅丽陈燕宋建根李杰朱玉; 关键词：自杀意念 META分析

2007～2012年中国大学生乙肝表面抗原阳性检出率的meta分析被引量：18: 2013年; 目的评价2007～2012年中国大学生乙肝表面抗原阳性的总检出率。方法通过检索Pub Med、重庆维普(VIP)、清华同方(CNKI)、万方等全文数据库,搜索中国大学生乙肝表面抗原阳性检出率的相关文献,采用Meta Analyst Beta3.13软件对检出率进行Meta分析,评估中国大学生乙肝表面抗原携带状况。结果根据入选标准,共筛出文献35篇,总样本量为437 290人,检出乙肝表面抗原阳性27 895人,Meta分析显示,中国大学生乙肝表面抗原阳性总检出率为6.38%。结论我国大学生乙肝表面抗原阳性率低于一般人群,但是仍然需要加大对乙肝健康教育的力度,防止乙型肝炎在大学校园里的传播。; 宋秀丽唐慧丁伶灵梁雅丽贺连平陈燕黄志伟祁秦余结根汪全海姚应水; 关键词：乙肝表面抗原大学生检出率

某医学院校新生的心理健康状况及其影响因素分析被引量：5: 2013年; 目的：了解某医学院校新生的心理健康状况及影响因素，为大学新生的心理健康教育提供理论依据。方法：对某高校2012级679名新生采用症状自评量表（ SCL-90）、自制问卷进行调查，并通过多因素Logistic回归分析，探索影响新生心理健康状况的主要因素。结果：该校新生SCL-90各因子得分均低于全国大学生新生常模（ P＜0．05）；SCL-90阳性检出人数为174，阳性率为25．63％；多因素Logistic回归分析显示：大学生活不适应（ OR＝2．946，95％CI＝1．768～4．911）、学习负担重（ OR ＝1．857，95％CI ＝1．125～3．064）、家庭经济困难（ OR ＝1．545，95％CI ＝1．042～2．289）、有睡眠问题（OR＝2．541，95％CI＝1．356～4．762）及产生性幻想（OR＝2．171，95％CI＝1．250～3．768）最终进入Logistic回归模型，提示这些因素是影响大学新生心理健康的危险因素。结论：该校新生的整体心理状况优于全国大学新生常模，但仍有部分学生存在不同程度的心理健康问题，应针对影响新生心理的主要因素加强健康教育工作。; 梁雅丽姚应水王金权陈燕丁书姝宋建根贺连平; 关键词：大学新生心理健康

预防医学专业《卫生统计学》课程试卷分析被引量：7: 2015年; 目的通过分析和评价卫生统计学试卷,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据。方法应用教学测量学原理对试题的信度、效度、难度和区分度进行分析。结果学生考试成绩呈负偏态分布,中位数为89分,合格率为98.70%,本试卷信度系数为0.76,除简答题与计算分析题的效度系数小于0.2,其余均大于0.2,试卷平均难度为0.88,平均区分度为0.30。结论此次考试成绩分布合理,考试结果能准确反映学生的学业水平,区分度良好,但难度总体较易,试卷的覆盖度较差。; 梁雅丽袁慧石玮丁书姝宋建根陈燕贺连平朱玉; 关键词：卫生统计学试卷

某医学院校贫困新生心理健康状况及影响因素分析: 2017年; 目的:了解某医学院校贫困新生的心理健康状况及主要的影响因素,为该群体的心理健康教育提供参考依据。方法:选择某医学院新生,采用症状自评量表、特质应对方式量表、社会支持评定量表和自制问卷进行研究。结果:共调查219名贫困新生和460名非贫困新生,贫困新生心理健康问题的阳性率(33.78%)高于非贫困新生(12.39%);贫困新生除躯体化和其他两项因子以外,其余8项因子得分均高于非贫困新生(P<0.05);社会支持的3项因子比较,贫困新生的主观支持和客观支持两因子的得分低于非贫困新生(P<0.05),多因素分析显示:大学生活不适应、不被同学理解、家庭所在地为城镇、消极应对是影响贫困生心理健康的危险因素。结论:该校贫困新生的心理健康问题不容忽视,应针对影响心理健康的主要因素加强健康教育工作。; 梁雅丽金岳龙陈燕丁书姝宋建根石玮贺连平常微微袁慧; 关键词：大学新生贫困心理健康

预防医学专业本科生《环境卫生学》专业课程教学现状调查被引量：8: 2016年; 为了调查了解本校预防医学专业学生对专业课程-环境卫生学理论和实验教学的情况,为预防医学环境卫生学课程教学改革提供依据。笔者采用方便整群抽样的方法选择皖南医学院预防医学专业本科生共143名,使用统一问卷对环境卫生学理论课程及实验课程的教学情况进行调查。结果显示,对环境卫生学学科重要性支持率为87.6%,但对学习内容非常熟悉的仅13人,对所学课程有浓厚兴趣的仅17人,兴趣不高的原因主要有教学方式、授课内容、自己的原因等,对兴趣程度与熟悉程度进行相关性分析,结果显示两者呈正相关关系(P<0.05)。教学方式调查显示,单一的教师教授模式相对支持度较低。因此,教学内容及方式是影响环境卫生学教学效果的重要因素,在教学过程中应注意教学内容的实践性,采用PPT、视频等多媒体途径,同时结合现场实践教学等多种教学方式联合教学,为提高预防医学专业建设,培养高素质应用型预防医学专业人才奠定基础。; 丁书姝袁慧王金权姚应水陈玉娟邹云飞石玮梁雅丽宋建根陈燕; 关键词：课堂教学教育改革

课堂教学对护理专业学生营养KAP干预效果评价被引量：10: 2012年; 大学生的营养知识、态度及行为（KAP）不仅影响其在校期间的身体健康，还可能影响今后的身心发展。医学生的营养知识多来源于课堂教学，在获得营养知识后，能否将其付之于行动直接关系到医学生的身心健康。课堂教育对提高医学生营养知识、端正营养态度、培养良好的饮食行为有重要意义。; 宋建根姚应水梁雅丽丁书姝邹云飞; 关键词：教学健康知识护理

乙肝表面抗原阳性大学生SCL-90评分Meta分析被引量：1: 2012年; 目的了解高校乙肝表面抗原(HBsAg)阳性学生心理健康状况,以科学地进行心理健康教育工作。方法计算机检索中国生物医学文献数据库(CBM)、万方数据库、维普数据库(VIP),中国期刊全文数据库(CNKI),并结合文献追溯的方法,收集2001-2012年的有关HBsAg阳性大学生心理健康状况(测量工具为SCL-90)的研究结果,使用RevMan4.2软件进行Meta分析。结果最终6篇文献进入本次研究,有效样本共计2 318例。HBsAg阳性的学生除人际交往敏感一项因子外,其余8项因子得分均高于HBsAg阴性学生,差异有统计学意义(P值均<0.05);HBsAg阳性的男生和女生比较,除焦虑和恐惧2项因子外,其余7项因子得分差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论 HBsAg阳性学生的心理健康水平明显劣于同期对照的HBsAg阴性学生;HBsAg阳性女生心理问题较男生突出。; 梁雅丽姚应水陈燕丁书姝宋建根; 关键词：乙型精神卫生 META分析

贫困大学新生心理健康与社会支持应对方式的关系被引量：24: 2013年; 目的了解贫困大学新生的心理健康状况及其与社会支持和应对方式的关系,为培养贫困生积极健康的心理素质提供依据。方法对整群抽取的皖南医学院2012级219名贫困新生及460名非贫困新生,采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式量表(TCSQ)和社会支持评定量表(SSRS)进行调查。结果贫困新生SCL-90得分除躯体化和其他2项因子外,其余8项因子得分均高于非贫困新生(P值均<0.05);贫困新生心理健康状况性别间差异均无统计学意义(P值均>0.05)。贫困新生和非贫困新生在应对方式的2个因子得分上差异无统计学意义(P值均>0.05);在社会支持的3个因子中,主观支持和客观支持得分贫困新生均低于非贫困新生(P值均<0.05)。多重线性回归分析显示,影响贫困新生心理健康的主要因素为消极应对和支持利用度两因子。结论贫困新生的心理健康状况较差。采取消极应对方式是影响贫困大学生心理健康的负性因素,积极利用支持是促进心理健康的正性因素。; 梁雅丽姚应水石玮杨瑞; 关键词：精神卫生社会支持贫困

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