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汪语希

作品数：4 被引量：2H指数：1
供职机构：安徽师范大学更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 3篇教育
  • 2篇心理
  • 2篇心理状态
  • 2篇论教育
  • 2篇教育评价
  • 1篇心理现象
  • 1篇心理行为
  • 1篇朽木
  • 1篇人格
  • 1篇人格魅力
  • 1篇自我
  • 1篇自我效能
  • 1篇自我效能感
  • 1篇现代教育
  • 1篇现代教育媒体
  • 1篇效能感
  • 1篇理工
  • 1篇教育媒体
  • 1篇课程
  • 1篇课程资源

机构

  • 4篇安徽师范大学

作者

  • 4篇汪语希
  • 2篇赵必华
  • 1篇周春耀

传媒

  • 1篇安徽教育
  • 1篇素质教育大参...
  • 1篇当代教育论坛...

年份

  • 2篇2007
  • 2篇2006
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
普通高中校内课程资源的优化研究
课程资源的开发和利用应当遵循“开发——优化——利用”的思路,其中,优化是不可或缺的环节。校内课程资源是实现课程目标的最基本、最便利的资源,课程资源的优化首先要着眼于校内课程资源。 校内课程资源,这是一个由有...
汪语希
关键词：课程资源
文献传递
论教育主评者的心理及其调控
2006年
教育评价是主评者对评价对象作出价值判断的活动，具有很大的主观性。作为评价主体和客体的所有参评人员的素质、能力和心理状态等是评价工程系统中最活跃的因素，其中，作为评价主体的教育主评者是评价方案的准备者和实施者，其心理现象的存在势必影响评价结果的可靠性与科学性。 教育主评者的心理是指在教育评价活动中，主评者反映评贽现实的心理现象，也包括主评者对评价现实反应的行为方式。有的学者以评价工作的三个阶段（准备过程、施评过程、结果处理过程）为标准，对主评者的心理现象进行分类；也有的学者按心理起田所涉及的关系分为主评者与评价对象关系的。理行为、主评者自我心理行为和主评者集团内部关系心理行为三类。本文所论述的属于最一般、最常见的教育主评者的心理现象和心理行为。为了确保评价结果的客观性和可靠性，必须充分认识教育主评者的心理现象，以便采取适当的措施进行调控。
汪语希赵必华
关键词：心理状态教育评价心理现象心理行为
教师自我效能感对教学的影响被引量：2
2007年
一、影响教师对学生的期望和对教学活动的控制与组织在对教学活动的控制与组织中,自我效能感水平不同的教师所做出的表现不会相同。自我效能感高的教师往往花费更多的时间用于组织教学。
汪语希周春耀
关键词：自我效能感人格魅力现代教育媒体班级管理工作悲观
论教育主评者的心理及其调控
2006年
汪语希赵必华
关键词：心理状态教育评价
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