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思考田野疗法述评与展望: 2017年; 思考田野疗法(Thought Field Therapy,简称TFT)作为新的有效的心理疗法之一,是通过身体的经络系统促进情绪和心理变化.该疗法由美国临床心理学家罗杰·卡拉汉博士(Roger Callahan)所创立,经过三十多年的发展,现已在国际上广泛地应用.本文介绍了该疗法的涵义、起源、优点以及操作步骤等.; 崔乐悠臧晓莉黎阳

对我国高等院校心理健康教育模式的探讨: 2009年; 高等院校大学生心理健康教育是一项复杂而又系统的工程。本文对我国高等院校学生心理特点及其原因进行分析,对完善我国高校心理健康教育提出建议,指出新模式下的健康教育需要澄清心理健康教育与思想政治教育的关系,转变心理健康教育的目标,同时完善教学模式,增大教师队伍,丰富教学方法,进而建设有效的大学生心理健康教育新模式,促进大学生心理健康发展。; 王蕊臧晓莉; 关键词：心理健康教育

高校意象对话技术课程教学效果探析被引量：2: 2016年; 意象对话是20世纪90年代初中国本土发展出的心理咨询与治疗的技术,它以意象为媒介与来访者进行"下对下"深层次的交流,以达到化解消极情绪、消除情结、深入探索自我、整合人格的目的。本研究旨在考察在高校应用心理学专业尝试开设意象对话技术课程的教学效果。结果显示,该课程的开设及课程设计形式对大学生的学习动机、知识技能掌握程度、情绪调节及促进自我成长等方面都有明显良性效果。; 黎阳臧晓莉崔乐悠; 关键词：高校意象对话技术教学效果

民办高校压力管理课程的开设与实施探讨被引量：1: 2013年; 在社会高速发展的今天,大学生的心理健康素质某种程度上决定着未来人才的质量,民办高校学生因其办学的特殊性因而承受着比一般高校学生更多的压力。本文着重论述了民办高校学生的心理压力现状,并在此基础上提出开设和实施压力管理课程的理论构想。; 臧晓莉; 关键词：民办高校大学生心理压力

民办高校应用心理学专业艺术心理治疗课程群的建构与实施被引量：1: 2016年; 为适应新形势下社会对应用复合型心理学人才的需求,在教学实践基础上,开展民办高校应用心理学专业艺术心理治疗课程群的建构研究,通过课程特性、课程设计、评价标准、实施效果等方面的研究,推进和完善艺术心理治疗课程群的建设,使其在人才培养方面发挥更大的作用。; 臧晓莉黎阳崔乐悠; 关键词：民办高校课程群

互联网平台下“普通心理学”跨校修学分教学模式的研究与实践被引量：4: 2017年; 跨校修读与学分互认是一种新型教学管理模式,有力地推动了高校在教学模式、教育管理、课程资源等方面的改革。本文以辽宁何氏医学院与沈阳师范大学合作项目"普通心理学"课程为例,说明课程体系的实施方法、项目成果及存在问题与建议,以期为同类项目的实施提供有益借鉴。; 臧晓莉崔乐悠黎阳; 关键词：资源共享教学管理模式

以学生为主的教学质量监控体系对学生学习效果影响的实验研究--以大学生心理健康课程为例: 2020年; 以大学生心理健康课程为例,探讨建立以学生为主的教学质量监控体系对学生学习效果的影响。选取67名大学生作为研究对象,进行对照干预研究,研究结果表明,干预后,干预组被试学习动机显著增强,学习满意度显著提高,学习效果评价更好。因此,以学生为主的教学质量监控体系可以作为增强学生学习效果的方法在高校推广。; 许珊珊臧晓莉黎阳张越; 关键词：教学质量监控学习动机学习满意度大学生心理健康

学生面谈对地方院校医学生时间管理倾向的影响: 2021年; 学生面谈制度是日本高校学生事务管理的核心内容,以提供个性化的教育和相应的心理支持为工作目标。辽宁何氏医学院在学生管理工作中借鉴日本高校的学生面谈制度,依托本科生导师实施定期访谈,根据学生的心理评测及学业成绩来评价工作成效,初步确认学生面谈制度在地方院校医学生管理工作中的有用性,为地方院校建设新医科,推进学生管理模式改革做出有益探索。; 张晓丝於昊龙王敏周慧臧晓莉张哲牟依桐; 关键词：学生事务管理时间管理倾向心理契约

大学生学习自主性的特点及其与自我同一性、学业情绪的关系研究被引量：4: 2018年; 目的:了解大学生学习自主性的现状,探讨自我同一性、学业情绪及学习自主性之间的关系。方法:采用大学生自主学习量表、自我同一性量表和大学生一般学业情绪问卷,对391名本科生进行施测。结果:(1)大学生自主学习状况整体处于中等水平,存在一定程度的学习焦虑。(2)女生学习控制感和学习总结得分显著高于男生(r=-2.36,-2.29,P<0.05)。动机分量表中的学习控制感、学习的外在目标、学习意义感存在显著年级差异(F=2.75,3.74,2.81,P<0.05),策略分量表中的学习求助、学习评价和学习管理存在极其显著的年级差异(F=3.99,6.45,3.89,P<0.01)。(3)自我同一性总分与学习自主性及学业情绪各维度和总分存在显著相关(r=0.13~0.58,P<0.05)。(4)学业情绪在自我同一性和学习自主性间起部分中介作用,中介效应占总效应的96.51%。结论:大学生学习自主性整体呈中等水平,学业情绪是自我同一性和学习自主性之间的中介变量。; 臧晓莉崔乐悠许珊珊张越; 关键词：大学生自我同一性学业情绪学习自主性中介效应

医学院校临床专业大学生学业情绪与核心自我评价的关系研究被引量：4: 2013年; 采用大学生一般学业情绪问卷和核心自我评价量表(CSES),随机取样某医学院校270名大学生作为被试进行测试,探讨大学生学业情绪及其与核心自我评价的关系。结果显示:①大学生的总体学业情绪以正性情绪为主;②学业情绪存在性别差异,不存在年级差异;③不同学业表现的大学生在学业情绪存在显著差异;核心自我评价与学业情绪各维度存在显著相关;④回归分析表明,学业情绪各因子对核心自我评价具有显著地预测作用。大学生的学业情绪是影响其核心自我评价的重要因素。; 臧晓莉; 关键词：学业情绪核心自我评价大学生

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臧晓莉