蔡金法
- 作品数：118 被引量：596H指数：17
- 供职机构：特拉华大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央级公益性科研院所基本科研业务费专项上海市科学技术委员会资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 七十年来公开课的历史演进
- 2021年
- 本文从公开课出现的原因和公开课的发展阶段两方面对公开课的历史演进展开分析。公开课可以追溯到我国古代教学研究的特点和中国传统的师徒制度。新中国成立七十多年来,公开课的内涵、类型与功能都有了较大的变化与发展。不同类型的公开课如何准备与实施,如何开展好公开课活动中的观课、议课,以更好地发挥公开课在教师专业发展、课堂有效教学中的示范、引领作用,分析公开课的历史演进有助于更好地发挥公开课的功能。
- 刘莉蔡金法
- 关键词：公开课教师专业发展
- 公开课的不同类型被引量：1
- 2021年
- 本文研究的公开课不包含视频公开课或网络公开课等以互联网为媒介来分享和呈现课堂教学的课程,而是特指现实情境中师生以及其他听课者面对面交流与互动的教研活动。本文从公开课对教师专业发展的作用入手,对示范型公开课、研究型公开课和竞赛型公开课这三种类型公开课的优缺点和实施中的优缺点进行研究。
- 刘莉蔡金法
- 美国综合大学中学数学教育专业的课程设置探析——以美国特拉华大学为例被引量：9
- 2011年
- 人才培养质量在相当程度上取决于是否具有与之相匹配的课程设置.特拉华大学教师教育的培养目标为,培养反思性教学实践者.美国中学数学教育专业的课程设置的特点有：通识教育占主导地位、重视数学基础和数学的纵横联结、教育实践活动贯穿教育课程、教学评价凸显立体化.
- 周莹蔡金法
- 关键词：课程设置数学教育专业教师教育
- 课堂评估的实践：教学任务设计被引量：1
- 2019年
- 本系列的已有文章曾多次涉及课堂评估任务的设计,如“如何设计开放式的评估题”(蔡金法,刘启蒙,2017a),“如何对学生表现进行客观的评估”(蔡金法,刘启蒙,2017b)。这些评估任务的设计不仅包含了不同的评估手段(如反思性日记、成长记录袋等),还涵盖了智能计算思维、数学交流、数学建模等各种核心能力。
- 何小平无石高文高飞黄再青周月文陈沙沙来星东沈红梅徐红徐龙仙顾良民周利亚胡佳丹顾洁琼陈芳金小琴沈英陈园毛知红来铭杰谢涓涓王国文陈于青陈丽娜诸月琴莫延安沈洋老蔡金法
- 关键词：课堂评估教学成长记录袋数学交流
- 解密“探究型教师”
- 2015年
- 今天,我主要想通过一些案例跟老师们来分享:到底我们在课堂上如何来做研究?要用数据说话实证研究是什么呢?简单一点,就是让数据说话,而不是完全依赖我们的经验。七月初,我在杭州做了一个简单的游戏,出示多道题,根据经验判断:哪一个问题对学生来说最难,哪一个问题对学生最容易。149位老师排出来的顺序完全不一样!也就是说。
- 蔡金法
- 关键词：探究型数一
- “问题提出”主题式培训促进小学数学教师专业发展——专访美国特拉华大学蔡金法教授被引量：2
- 2022年
- 蔡金法教授是美国著名华人数学教育家,一直致力于“问题提出”主题式小学数学教师专业发展研究。蔡教授认为“问题提出”主题式培训对促进小学数学教师专业发展有重要意义。他以建构主义学习观和社会文化活动论为理论依据,构建了教师专业发展的一般路径,即:教师首先通过专业学习改变原有信念并增长专业知识,然后改进课堂教学,最后通过有效的课堂教学影响学生的学习。蔡教授认为“问题提出”主题式培训之所以能促进小学数学教师专业发展,是因为教师要进行“问题提出”教学任务的设计和教学案例的开发,并且在此过程中加强了实证研究。
- 蔡金法陈婷孙琪琪
- 关键词：小学数学教师教师专业发展
- 小学数学教师“问题提出”课堂教学行为研究被引量：24
- 2022年
- 基于课堂教学视频的分析,以参加重庆小学数学“问题提出”教学工作坊不同学习阶段的6名教师为对象,从问题提出教学任务的设置、处理学生提出的数学问题两个方面分析小学数学教师的问题提出课堂教学行为.研究发现,除一位教师外,5位小学数学教师在参加问题提出教学工作坊后基本上能够顺利实施问题提出教学.小学数学教师选择的问题提出教学内容领域、执行任务所用的引导语及选取学生提出的问题方面具有较强的相似性;参加工作坊学习时间较长的教师在课堂教学中设置的问题提出任务数量、情境类型比学习时间较短的教师更加丰富,为学生提供了更多的学习机会,在处理学生提出的问题时更为灵活.这些研究结果进一步说明工作坊对于帮助小学数学教师进行问题提出教学的有效性.
- 张莎莎宋乃庆蔡金法
- 关键词：小学数学教师课堂教学行为
- 探讨“问题提出”教学的一般模式——基于“乘法分配律”的课堂分析被引量：3
- 2023年
- 结合“乘法分配律”的课堂实例探讨“问题提出”教学的一般模式,包括:(1)教师呈现问题情境;(2)教师根据教学目标设置恰当的引导语;(3)学生以个体方式或小组方式提出问题;(4)师生对学生所提问题进行“分析”“选取”“排序”和“求解”.一节课可能包含多个类似的问题提出教学活动.尽管“乘法分配律”的课堂设计远早于问题提出教学一般模式的呈现,但是该课例很符合此一般模式.研究表明了研究和实践的交互作用:通过研究问题提出的一般模式指导问题提出教学,同时问题提出教学的实践促进了一般模式的研究.
- 许天来蔡金法
- 关键词：教学模式引导语乘法分配律
- 新中国成立70年来我国数学教育国际交流的回眸与展望
- 2019年
- 1980年,第四届国际数学教育大会(International Congress on Mathematics Education,ICME)在美国伯克利举行,中国大陆首次派出华罗庚、丁石孙、丁尔陞、曹锡华、曾如阜等五名代表参会。ICME-5中国大陆没有代表参加。
- 蔡金法蔡金法
- 关键词：教育国际交流数学教育新中国成立
- 学习机会视角下的问题提出教学意蕴与实施路径被引量：16
- 2022年
- 学生学习发展很大程度上取决并受限于学生所获得的学习机会,学习机会大小是影响教育质量的重要因素。问题提出教学是培养学生思维能力、创新能力、学习能力的重要途径。学习机会是问题提出教学的重要基础与独特价值。学习机会视角下,问题提出教学意蕴是指在学习机会公平化的前提下,促进每位学生学习机会的最大化与多元化,以保障个体未来社会生活中学习机会的再创造与学习发展。为促进问题提出教学的有效落实,教师在问题提出任务设计中应结合学生学习目标创设适切的任务,在教学过程中注重学生课堂参与和社会互动,尽可能创造更多高质量的学习机会;在机会分配过程中采用“风险公平”原则,以扩大学生的整体性“收益”;注重多元课堂教学评价方式,努力让每个学生都有出彩的机会。
- 宋乃庆徐冉冉蔡金法
- 关键词：教育公平
