解书
- 作品数：15 被引量：271H指数：9
- 供职机构：东北师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题中国博士后科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 第十六届两岸三地课程理论研讨会综述
- 2014年
- 第十六届两岸三地课程理论研讨会于2014年8月21—23日在吉林长春召开。本届会议由人民教育出版社课程教材研究所、台北教育大学课程与教学传播科技研究所、香港中文大学课程与教学学系主办，东北师范大学教育学部承办，人民教育出版社和东北师范大学、香港中文大学、香港教育学院、台北教育大学、台湾师范大学、北京大学、华东师范大学、西南大学等近30所大学和教育研究机构的60余名课程理论专家学者参会。
- 解书吕立杰
- 关键词：课程理论两岸三地大学课程
- 职前小学数学教师教学知识状况调查——以分数除法为例被引量：16
- 2010年
- 大部分师范生认为自己对从事小学数学教学有一定的准备，但具体到分数教学，师范生的自我评价较低．师范生对学科知识中的“算法”知识掌握得较好，能够正确地向小学生解释如何计算分数除法，但对“算理”掌握较差，在数学教学法知识方面，师范生准备还不够充分．解决问题时，所使用的教学表征以言辞表征和符号表征居多，直观表征很少，只有少部分师范生根据小学生的认知特点采取恰当的表达方式．大专生和本科生在大部分调查项目上的表现比较一致．
- 赵冬臣马云鹏李业平解书
- 关键词：小学数学师范生教学知识职前教育
- 教师专业知识发展与教师教育改革被引量：19
- 2014年
- 教育质量的提升需要打造高素质专业化教师队伍,对教师专业素养也提出了更高的要求.专业知识是教师专业素养的重要组成部分,通过编制各学科的教师专业知识测查工具,调查和了解了教师的专业知识现状.分析发现：教师的专业知识整体水平有待提高,其中学科教学知识亟待完善,师范生和在职教师存在明显差异,各类院校师范生的专业知识有一定差别,实践与反思被视为教师专业知识提升最有用的来源,学科教学知识呈现明显的特征.基于研究结果建议,关注教师专业知识结构,注重学科教学知识的培养,调整教师教育课程设置,完善教师专业知识测量工具,改进教师评价机制和发展教师专业知识.
- 马云鹏解书赵冬臣
- 关键词：教师教育课程改革
- “任务驱动式”教师高端培训模式的实践探索被引量：30
- 2014年
- 基于"全国小学数学骨干教师高端研修项目"的实践,发现"任务驱动式"是一种有效的培训模式,培训的顶层设计要有针对性的设定任务和建构课程,全员参与式的实践能够保证培训工作的实效性。为进一步提升培训质量,建议基于全体培训者的专业发展开发与设计培训方案,基于任务驱动式实践取向进行教师专业发展,基于实践的高阶思维案例开展研修活动,基于信息技术平台促进任务资源的互动生长,有效利用评价数据促进培训工作和学员自身的发展。
- 解书马云鹏
- 关键词：教师培训任务驱动式国培计划小学数学
- 小学教育本科专业培养模式探究被引量：63
- 2008年
- 小学教育本科专业是大学本科设置的一个新专业,小学教育本科专业的设立既解决了我国小学教师提高学历的问题,又为我国师范教育由三级向二级过渡在培养模式上提供了新思路。小学教育的专业定位应当是培养综合性复合型小学教师;在课程设置上应突出综合性,保证学科基础和教学技能的培养;在教学方式上应更贴近小学教育实践,以提高学生的适应能力。
- 马云鹏解书赵冬臣李业平
- 关键词：小学教育课程设置
- 校长课程领导：农村中小学课程改革纵深推进的重要保障被引量：4
- 2008年
- 课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。
- 马云鹏王波解书
- 关键词：校长课程领导课程改革
- 学科教学知识(PCK)的结构特征及发展路径分析——基于小学数学教师的案例研究被引量：19
- 2017年
- 基于舒尔曼(Shulman)对PCK的阐释和帕克(Park)的PCK五边形结构,建立理解PCK结构的描述框架,绘制四名小学数学教师的PCK要素关系结构图(PCK-So EM)。总体上,PCK的结构特征表现为整合型和缺失型两种,前者又分为机械整合型和自主整合型,后者分为松散缺失型和低效缺失型,深入分析教师PCK类型及成因,探索教师PCK的本质结构。基于研究,可以通过树立科学的教学信念和教学定位、深入了解学生、强化学科知识结构和表征方式、充分思考和整合PCK相关知识来发展教师PCK。
- 解书马云鹏
- 关键词：小学数学教师
- 本科小学教育专业培养方案分析被引量：29
- 2010年
- 通过对培养方案的分析,揭示了21所院校的本科小学教育专业的现状。发现:各院校的本科小学教育专业除了专业定位明确、一致外,在培养规格、培养模式和课程设置方面都有很大不同,呈现出多样化的局面;个别院校的培养规格和课程设置存在问题,有待规范。今后本科小学教育专业建设应该着重做好三项工作:明确培养规格和标准;加强培养模式的实验与总结;完善课程设置,处理好教育类课程和学科类课程之间的关系。
- 赵冬臣马云鹏解书
- 关键词：小学教育课程设置
- 国外学科教学知识内涵研究的分析与思考被引量：40
- 2013年
- 自舒尔曼指出教师教育中的"缺失"范式并提出学科教学知识这一概念后,学科教学知识的研究得到了广泛关注。学者们对学科教学知识内涵的理解主要有三种方式:基于舒尔曼概念的修订、将学科知识及其他教师知识成分包含其中、基于新理论视角。对国外有关学科教学知识内涵的梳理,有助于在今后的相关研究中把握学科教学知识内涵的核心本质,从而选取恰当方法开展本土化的研究探索,进而应用学科教学知识理论框架来理解与发展教师的专业知识。
- 解书马云鹏李秀玲
- 关键词：学科教学知识教师专业发展教师知识
- TPCK:技术与教学适切整合框架被引量：3
- 2013年
- 信息技术对教育发展具有革命性影响,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果,注重信息技术与课程的整合是对教师提出的新的要求。整合技术的学科教学知识为教师专业发展提供了一个新的框架和视角。在对技术与教学整合理念的认同下,培养该方面的意识与自觉性,通过问题式的工作坊作为提高整合技术学科教学知识的有效途径,有效开发与应用技术与教学整合资源,提升教学效率。
- 董红波解书
- 关键词：TPCK教师专业发展
