郭照川
- 作品数：10 被引量：2H指数：1
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- 论贾公彦的汉字学思想
- 2021年
- 贾公彦的汉字学思想主要体现在汉字的形义关系、职能分化状况和形体组构类型三个方面。贾氏自觉运用汉字形义统一规律作为注解《周礼》《仪礼》的指导思想和理论工具,使汉代以来的汉字形义统一的思想更加明确和系统。他对文献材料中汉字职能的演变情况进行了理论上的探索,提出“望文为义”等概念对汉字职能的分化状况进行了合理的解释,为后世此类研究奠定了基础。贾氏首次按照部件的摆放位置将形声字归纳为六种组构方式,这是在传统“六书”之外对汉字形体结构新的分类,开启了纯汉字形体研究的先河。贾公彦对汉字的理性认识既有继承自前人的成分,又有所创新,在汉字学思想发展史上居于承上启下的重要地位。
- 郭照川邓红爱王颖
- 关键词：贾公彦职能分化
- 晚清古诗文用字现象举析——以郝植恭《漱六山房诗文集》为例
- 2016年
- 晚清时期的古诗文作品在汉字使用上呈现出古今杂糅、正俗通用的特点,《潄六山房诗文集》比较全面地体现了这一用字现象。具体来说主要有四种表现形式:对由于形体变异或造字方式不同而产生的异体字不加区分,同时使用;使用分化字的同时仍然使用分化前的原字;已有后出专字代替前代假借字的情况下仍承袭前代用字习惯使用假借字;由于读音相同相近或形体相近而写了错别字。
- 郭照川
- 关键词：用字异体字原字分化字古字
- 秦简牍古隶字形中的横画研究
- 2018年
- 秦简牍古隶字形中的横画在量差上有长横和短横的区别,在形体来源上都是前代笔形的继承或改造。短横的形成有其特殊制约因素,主要包括构形、别义和结构平衡三个方面。二者的共同特点是在自身形态、类别属性和组字功能上都不稳定,还处于形成的初期。
- 郭照川
- 运用语言文字规律校勘《说文解字》刍议——以《一切经音义引说文笺》为例
- 2011年
- 语言文字规律是校勘传世《说文解字》的一个重要手段,这其中常用的是造意和本义规律、文字系统性规律和字形分化规律。考察字义说解要正确区分体现构形意图的造意和表示词义的本义,运用文字系统性规律要注意由字形发展导致的规律的时代性问题,利用形声字分化规律则应正视它在《说文解字》中应用得并不普遍这一事实。
- 郭照川
- 关键词：《说文解字》校勘
- 《说文》“六书”在对外汉字教学中的运用
- 2013年
- 在对外汉语教学中,汉字既是重点又是难点。《说文》"六书"中的指事、象形、形声和会意揭示了汉字形体结构的系统性和规律性,对于理解和掌握汉字的形、音、义具有重要意义。在不同层次的汉字课上,合理运用"六书"进行教学,可以帮助外国学生理解汉字结构,建立字形与字义、字音之间的联系,提高其学习兴趣与效率,同时能够培养其汉字自学能力。
- 胡永鹏郭照川
- 关键词：对外汉语汉字教学
- 汉字构形图式形成机制探析被引量：2
- 2018年
- 汉字形体构成成分的布局方式是汉字形体的重要属性之一,其形成过程主要受5个方面因素的制约,即现实事物或场景构成部分的位置关系、视觉影像形成方式、原型制约机制、便捷书写要求和结构平衡原则。古文字阶段字形的主要制约因素是现实物象和影像形成机制,今文字阶段则主要是原型制约、便捷书写和结构平衡原则起作用。
- 郭照川
- 关键词：汉字构形古文字
- 汉字发展史研究的新进展——“词符化”理论对汉字发展本质的探索
- 2016年
- "词符化"理论的提出是基于汉字研究的根本目的和发展现实的需要。该理论致力于对汉字发展演变基本动因与机制的解释,以"物符"和"词符"概括古今汉字形体的性质,指出汉字实现古今转变的本质是由"物符"向"词符"的转变,同时又提出"图像补充"和"音义参构"的思想来区分转变过程中出现的过渡现象。此理论对汉字发展演变的探讨具有解释性、整体性、全局性等特点。
- 郭照川
- 关键词：词符
- 论汉字发展过程中表意字向形声字的转化
- 2016年
- 赋予象形字的某些构形成分表音功能,使之转化为形声结构,是形声字产生的途径之一。这种转化发生的动力是汉字形体由事物形象向音义符号转变的大趋势,转化的途径是对发生变化的象形字形体进行重新分析,将原来的象形形体转化成表音或表义的符号,从而实现字形结构性质的改变。对这一现象的探讨有助于我们更深入地掌握汉字发展演变的规律,同时也给我们提供了重新审视"省声"等传统文字学理论的新视角。
- 郭照川
- 关键词：形声字动因
- 秦简牍文字笔画组合状况探析
- 2018年
- 秦简牍文字的笔画系统是现行汉字笔画系统的前身,这一时期汉字形体中不同笔画间组合规则已大体确立,但仍存在不稳定、不协调之处。主要表现在四个方面:量差比例不协调、位置关系不统一、摆布方向不稳定、存在特殊形状的笔画组合体。这种状况的存在源于汉字形体的发展演变,是汉字处在古今转换期间这一特定阶段的体现。
- 郭照川胡永鹏
- 关键词：笔画
- 汉字偏旁异名问题探析
- 2022年
- 命名主体不一、命名角度多样以及规范化程度低导致偏旁异名现象的存在,这给识字教学带来干扰。新中国建立以后对此进行了专门的整理规范,但同一偏旁存在不同名称的状况并没有彻底消除。面对这种情况,教师在识字教学过程中可以参照现代汉字形体、面向学生实际、照顾名称的系统性等原则做出选择。
- 郭照川
- 关键词：偏旁
