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陈长锁

作品数：11 被引量：2H指数：1
供职机构：北京市第十八中学更多>>
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文献类型

  • 11篇中文期刊文章

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年份

  • 1篇2013
  • 1篇2011
  • 4篇2010
  • 5篇2009
共 11 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
生活味、历史味、新课程味俱佳——2010年北京卷历史试题特点分析
2010年
一、密切关注社会热点与现实问题，生活味浓 1．以社会热点问题切入。如第18题考查平津战役——2009年是新中国成立60周年；第19题考查民族区域自治制度卅009年新疆发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件；第23题考查1990年世界杯——2010年6～7月南非举办世界杯足球赛；第39题第（1）问考查工业革命后英国煤炭的需求增长原因——2009年丹麦世界环境大会引发“低碳”热；第40题第（1）问考查张仲景从医的背景——“防灾救灾关注民生”是当前社会热点。
陈长锁
关键词：生活味试题特点社会热点问题民族区域自治制度
巧用时间轴和地图册,弄清历史时空的分布——以“对外开放格局的形成”一课为例
2009年
前不久，笔者上了一节区级公开课一岳麓版《历史·必修2》第21课“对外开放格局的形成”。课后，全区听课的30多位教师从不同角度对笔者的课进行了点评，绝大多数肯定了笔者对新课程历史教学所作的两方面的探索。
陈长锁
关键词：历史时空地图册时间轴历史教学公开课
都是选举惹的祸?
2009年
初当班主任的前两年，虽然班级比较稳定，考试成绩不差，课堂秩序也比较好，但现在回想起来，我觉得有两件事由于没有用好“民主选举权”，给我留下了深刻的教训。
陈长锁
关键词：考试成绩课堂秩序班主任班级
历史课堂如何创设教学情境促进有效学习——以岳麓版必修Ⅲ第22课《新文化运动》为例被引量：2
2010年
[岳麓谈新·开栏词]岳麓传统。尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，
陈长锁
关键词：创设教学情境新文化运动历史课堂历史教科书明体达用
挖掘课程素材 追求人格全面发展——从《孔子与老子》的教学说开去
2010年
课程资源的开发与利用成为教育研究的新热点，也成为教师教育实践的重要内容，是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的主要途径，对学生和教师的发展具有独特的价值和意义。本期我们对历史、政治、综合实践活动课程资源的开发、整合与利用进行探讨，希望能与老师们共同商讨课程建设的良策。
陈长锁
关键词：课程资源素材学说老子孔子人格
如何理清“国共十年对峙时期”的历史线索?
2009年
岳麓版历史必修1第21课“新民主主义革命与中国共产党”涉及1917年十月革命到新中国成立，共32年的历史，这部分内容也几乎涵盖了人教版现行统一教材《中国近代现代史》（下册）的全部内容。这么多的内容浓缩到一节课，也只能泛泛而谈。特别是国共十年对峙时期，即第二次国内革命战争时期历史，时间长、大事多、矛盾多变，学生不好理解，但它又是中共历史的重要转折期，
陈长锁
关键词：历史线索对峙时期第二次国内革命战争时期《中国近代现代史》十月革命
退一步海阔天空——对一次不当“批评教育权”的反思
2010年
那是我刚毕业工作的第二年：一次，刚上课不久，坐在第一排的学生吕X与同桌聊了起来。本来就对这个有好感，看到有人在老师“眼库底下”还这么嚣张，我怒上心头，就大声说了一句硬梆梆的话：“吕X，你给我滚出去!”。
陈长锁
关键词：教育权
冷战概念的史实联系与本质特征——从岳麓版“两极对峙格局的形成”教学说起
2013年
学习或讲授岳麓版必修I“两极对峙格局的形成”一课，避免不了要思考“冷战”这一核心概念。因为，冷战是美苏两极对峙的主要表现形式，是两极格局形成的主要导因，而且，冷战的过程，也就是两极格局形成的过程。在以往教学中，由于种种原因，只关注历史事件的叙述，忽视对冷战核心概念的讲解，无形中也影响了学生对冷战概念的史实联系与本质特征的理解。
陈长锁
关键词：对峙史实学说
一个“差生”对我的教育
2009年
“教育应以表扬为主，而不是以批评为主，学生犯了小错，知道改就行了。老师不应过于追究。应宽容一下，宽容能赢得同学们的尊敬，使课堂顺利；批评只会使老师处于同学们的对立面．课堂更不顺利。”
陈长锁
关键词：教育老师宽容同学课堂
上出历史课的“历史味”——《战后资本主义经济的调整》教学片段赏析
2011年
新课程高中历史课的专题设置使得很多课出现“去历史化”趋向，如设计不好，就会上成政治课，缺乏历史味。《历史》（岳麓版）“必修二”第17课《战后资本主义经济的调整》，就是这类课文。北京市骨干教师郭艳红巧用时间轴和创设有效情景，既使本课充满了浓浓的历史味，又显现了高中历史课的深度，得到教师的广泛好评。
陈长锁
关键词：资本主义经济历史课教学片段战后赏析骨干教师
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