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罗森塔尔效应、元认知策略与大学英语四级成绩的定量分析研究被引量：1: 2020年; 本研究采用问卷法,选取某本科大学非英语专业215名大学生为被试者。定量分析研究结果如下:(1)多因素方差分析表明,罗森塔尔效应和元认知策略对英语成绩均有显著影响,但两者相比,罗森塔尔效应对英语成绩影响更为显著;(2)多重比较分析表明,元认知水平差异越大,英语平均成绩提高的幅度也越大;(3)T-检验表明,罗森塔尔效应实验组比对照组英语平均成绩高出3.02-8.24分,四级英语考试平均成绩高出23.61-60.13分,四级通过率高出17个百分点。; 刘菁菲; 关键词：罗森塔尔效应元认知策略

基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用被引量：1: 2022年; 本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:(1)元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显著,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大。(2)T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显著影响,但两者交互作用影响并不显著;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61~60.13分,通过率高出17%。(3)同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平的学生之间听力水平存在着较大差异。; 刘菁菲姚刚; 关键词：非英语专业学习者影响因素方差分析

基于领导式教学理念的大学英语教学实践研究--一次实验性运用的总结与反思: 2016年; 源于美国的领导式教学理念在我国大学英语教学实践表明:领导式教学对教师自身的素质有着更高的要求,学生自主学习意识和能力的培育是关键,精细化的因材施教是特色,动态调整与持续推进是保证,领导式教学对于提升大学英语教学成效具有积极的意义。; 刘菁菲鲁子问; 关键词：大学英语教学领导力

功能解释视角下的美国多元文化教育回退趋向被引量：2: 2018年; 美国多元文化教育兴起于20世纪60年代,到90年代达到顶峰。21世纪以来,美国的国际国内形势发生了深刻变化,多元文化教育开始出现回退。而特朗普就任总统以来的一系列政策更使多元文化教育的回退趋势变得更加明显,而且短时期不可能出现逆转,很可能呈现为"长L型",未来如何发展,需要深度分析。美国多元文化教育回退的因素很多,需要借助功能解释视角,透析各种因素之作用,探究种种可能之走向,以达至趋利避害。; 刘菁菲张坤; 关键词：多元文化教育回退少数族裔

大学英语听力和阅读中的元认知策略相关探讨: 2013年; 本文通过调查非英语专业大学生在英语阅读和听力时所使用的元认知策略来分析元认知策略对大学生英语阅读和听力成绩的影响程度,发现元认知策略与阅读和听力有着显著关系,并且对听力的影响更为显著。除此之外,具体的元认知策略对听力和阅读的影响程度也是不同的。; 刘菁菲; 关键词：英语听力英语阅读元认知策略

元认知在英语阅读教学中的应用被引量：10: 2005年; 尝试在大学英语教学中,以英语阅读理解为突破口,重点讨论英语阅读中涉及的元认知策略,以及元认知策略知识在英语阅读教学中的应用与启示。; 刘菁菲; 关键词：英语阅读教学元认知策略大学英语教学英语阅读理解

变革型领导理论对提高政府管理效能的影响分析: 2016年; 通过在结果层面分析变革型领导对政府管理效能提高的影响,并从更深层次的态度和行为两个层面探讨了其影响机理,提出使变革型领导在政府有效实行仍需要完善的具体策略建议,并指出后续的研究方向是变革型领导配套机制。; 刘菁菲; 关键词：变革型领导政府管理效能公共管理

网络环境下英语学习策略与效果的方差分析: 2014年; 本研究对2012级非英语专业的215名大学生进行为期一学期的元认知策略训练后,调查结果经方差分析显示:(1)元认知策略能有效地提高英语成绩,而且根据元认知不同水平之间的差异性预测出英语成绩均值提升的幅度。(2)元认知策略中的事先计划、自我监控和自我评估是影响英语成绩的重要因素,其他策略为次要因素。(3)元认知的五种策略之间交互作用不显著,即英语成绩与元认知水平有关,但与选择何种元认知策略无关。; 刘菁菲; 关键词：网络元认知策略英语方差分析

元认知策略与大学英语听力和阅读的相关性研究: 2013年; 本文通过调查非英语专业大学生在英语阅读和听力时所使用的元认知策略来分析元认知策略对学生英语阅读和听力成绩的影响程度,结果发现元认知策略与学生的阅读和听力成绩有显著关系,并且对听力成绩影响更为显著。除此之外,不同元认知策略对听力和阅读成绩影响程度也不同。; 刘菁菲刘正喜; 关键词：英语听力英语阅读元认知策略

A Study on Metacognitive Strategies Used in Listening Comprehension and Reading Comprehension of College English: 2013年; This paper is a study of influence of metacognitive strategies on reading and listening through 196 non-English majors' metacognitive strategies used in CET-4. The major findings are that metacognitive strategies have a great infulence on English reading and listening achievement and the effects of metacognitive strategies on English achievement are greater. In addition, each individual metacognitive strategy plays different roles in the process of reading and listening.; 刘菁菲; 关键词：LISTENING READING COLLEGE

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刘菁菲