司庆强
- 作品数：14 被引量：6H指数：1
- 供职机构：苏州大学附属中学更多>>
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- 悖理逆情愈见“真”味——以《项脊轩志》例谈反常化修辞
- 2006年
- 司庆强
- 关键词：《项脊轩志》反常化修辞语法规范感情真挚
- 关于中学语文创造性阅读课堂教学的初步探究
- 创造性阅读是当今阅读教学的热点之一。本文试图通过教学实验总结和理论探索，打开这个黑匣子。首先针对关于创造性阅读的不同理解，提出了自己的看法，即中学语文科的创造性阅读是指一种在学生智力、非智力、生活经验——知识积累的辩证运...
- 司庆强
- 关键词：中学语文课堂教学
- 让学生学会爱
- 2012年
- "让学生学会爱"是当下学校教育的重大课题。本文从意义关怀、现实关怀以及策略关怀三个层面,探讨爱的教育的内涵与特征,提出从多元文化在学生精神世界冲突、融合的辩证统一视角来现实审视学生爱的教育问题,并提出唤醒、体验和惩戒等三种"爱的教育"的基本策略。
- 司庆强
- 关键词：关怀唤醒惩戒
- 文本注释,需要“四化”——以苏教版《唐诗宋词选读》之《横塘路》为例被引量：1
- 2015年
- 文本注释,是教材编者根据课程教学需要精心提供的,是课文文本的辅助性文本,有待学生领悟、开发和利用.它形式上虽“不入文”,但却是教材的有机组成部分.它能扫除阅读障碍,开启文本意蕴之门,形成精神上的对话交流,也就是说,注释具有工具性和人文性的特质.但实际上,注释容易被忽视.本文以苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中贺铸的《横塘路》为例,从注释的具象化、真实化、深刻化和综合化等四个角度来探讨如何运用注释的策略.
- 司庆强
- 关键词：文本意蕴唐诗宋词注释选读选修教材
- 曾自水中来
- 2009年
- 在不经意间打碎了时间的沙漏，前世里关于水的记忆便再次苏醒。妖娆的水草扭动着身躯，挽起一阵阵潮湿的腥味，白蒙蒙的水汽仿若氤氲的梦境，带来心跳过的痕迹。
- 王尚司庆强智博
- 关键词：作文语文教学
- “底层”的教育
- 2016年
- 苏教版必修三有篇杨绛的《老王》，语言朴实，但却情真意切，震撼人心。课上。学生周杭联想到他在老家农村乘摩托三轮的事．他说只要到那儿，他就专坐某残疾人的三轮，因为那人很艰难。不仅如此，他还告诉家人说，以后就坐那人的三轮。我和同学们情不自禁地为他鼓掌。
- 司庆强
- 关键词：教育《老王》语言朴实残疾人联想同学
- 诗词审美的根本是思维
- 2014年
- 为什么我们的学生在做诗词鉴赏题目时，往往只有片言只语点缀其上呢？是没有意识到“参考答案”所提供的要点吗？但是当老师讲解时，为什么学生又纷纷表示懂呢？看来，由看到提示才懂，到自发地懂并且用恰当的语言表达出来，这之间是有一段距离的。
- 司庆强
- 关键词：诗词鉴赏题思维审美语言表达有意识
- 作文教学要“搔痒”:“隔靴”不如“脱靴”
- 2015年
- 如何审题立意,如何开头结尾,如何突出重点,如何形象生动……我上学时,遭受过自己的语文老师的长篇累牍单调乏味的技艺传授,但感觉多是浪费生命。待到教别人作文了,我似乎也很热衷于做类似的事,结果呢,学生在我痛苦的折磨和爱恨交织的训斥下,写作兴味丧失殆尽,既遭了罪,又收效甚微。多少年的作文教学,这种＂隔靴＂搔痒的顽固的文化习惯力量,总是不自觉地支配着我们,并不断得以蔓延和强化。搔痒,不要＂隔靴＂,要＂脱靴＂。
- 司庆强
- 关键词：爱恨交织文化习惯写作技能言意
- 生本化作文:“我”感!“我”思!被引量：1
- 2008年
- 我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。
- 司庆强
- 关键词：作文地平线想像
- 基于“写作本位”阅读之上的“深刻化”探讨被引量：2
- 2014年
- 一、“出入”之痛
多年以后，我们的多数学生准会想起语文高考的那个上午，就像我们想起自己的那个上午一样。当时，几乎所有的材料全都隐遁了，自己被绝情地抛弃了，只剩下冷汗直流的孤寂无助的躯壳。当时，似乎与个人、社会的现实生活绝缘了，一下子陷入了平庸的泥淖。当时，抓住的救命稻草还是三闾大夫、陶渊明、雷锋和牛顿，这些东西萦绕心头总也挥之不去，笔尖挤出来的，还是自己早就厌恶的文字，——但没办法，因为于枯的脑海没别的了，于是只好悲情而顽固地将平庸进行到底。当时，材料撞车严重，同质化、肤浅化严重。
- 司庆强
- 关键词：本位写作语文高考陶渊明同质化
