吴树烈
- 作品数：5 被引量：18H指数：2
- 供职机构：安徽师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 社会实践德育问题的探讨被引量：15
- 2006年
- 社会实践既是德育的途径,也是多种经由实践的德育方法的集合体。它是政治与道德知识的检验场和强化途径,是德育所传导的积极精神的载体,是德育对象形成道德体验和适应社会角色的方式。作为德育途径、方法的社会实践,要克服参与机会上缺乏全面性、公平性和效果上的形式主义等缺陷,必须在正确理解“社会实践”的理论内涵和实践要求的前提下,全面调整其操作形式,注重目标、活动区域和具体形式与学生所处学段相适应,确保学生的自主性、平等性以及教师的主导性和实践的方向性。
- 戴锐吴树烈
- 关键词：社会实践学校德育
- “和悦智慧”课堂教学主张及其实践路径
- 2023年
- 在对传统课堂教学进行内生与变革基础上,提出具有校情特色的“和悦智慧”课堂教学主张,通过观念先导、技术赋能、项目引领、评价导向等多重实践路径,重塑技术和教师角色、转变教师观念、建构现代教学模式,从而达到人机融合、技术与教育深度整合的教学样态,案例被《中国教育报》评为全国“智慧课堂”典型创新案例并特别报道。
- 张四方吴树烈陈梅芳姚烨陶有富
- 关键词：教学主张智慧课堂课堂观察
- 教师诗意成长的价值意蕴及实践路径
- 2021年
- 构建教师诗意成长共同体是每一所学校发展的美好愿景,其内在意蕴就在于唤醒、点燃与自塑。本文对教师诗意成长提出三条实践路径:重塑教师教学使命与质量观、塑造学生自我学习内生动力和能力体系、构建精准绿色高效的质量理念与教研生活,从而让教学和学习成为师生富有诗意的成长体验。
- 张四方吴树烈陈梅芳
- 关键词：教师成长质量观内生动力
- 基于“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践探索被引量：2
- 2023年
- 面对课后服务存在的现实困难,中学主动求变,依托高校资源优势,在双方主体“需要”与“被需要”的协同合作中,创造性地构建并实施了“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践样本。该模式一举打破了课后服务所需课程、师资及质量的掣肘,在“四个变化”转型中提升课后服务能力,满足了“双减”下中学对高质量课后服务专业课程与资源的需求,引领校本课程建设与开发、提升教研水平;创新师范专业教育实践模式,彰显师范文化特色,为深化新时代教师教育改革,创新“高校-中学”课后服务协同模式提供了参考。
- 张四方吴树烈陈梅芳姚烨茆振斌段文全
- 关键词：教育实践校本课程教研文化
- 基于“地方政府、师范院校、中小学校”三位一体课后服务协同保障模式研究被引量：1
- 2023年
- 为解决属地中小学课后服务普遍存在的专业人员不够、课程资源不足、课程质量难以保证等现实问题,安徽师范大学在坚持“服务基础教育”办学理念指导下,以教育集团为实践载体,在三方主体协同合作中,充分发挥师范大学资源高地优势,建构并实施了“地方政府—师范院校—中小学校”三位一体课后服务协同保障模式。该模式不仅有效解决了中小学对高质量课后服务专业课程与资源的现实需求,引领实验学校校本课程建设与开发,提升教科研水平,也为创新师范院校教师教育实践模式,深化新时代教师教育改革、创新课后服务模式提供了理论支撑和实践参考。
- 张四方吴树烈姚烨陈梅芳陶有富茆振斌
- 关键词：教师培养基础教育
