潘明珍
- 作品数：16 被引量：8H指数：2
- 供职机构：淮阴师范学院第一附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 在探究中引领每一个学生蓬勃发展
- 2006年
- 众所周知,教育实践的本质是把生物的人转变为社会的人,说到底就在于学生的发展,教育的目的是培养适应时代需求的人。因此,发展不仅是教育的目的,而且也应是教育的内容。世纪之初,新一轮的教改实验在全国范围内展开,要实施新的课程标准,就必须改变教师在课堂教学中扮演的角色,由知识传递者转变为学生主动活动的指导者和组织者。以学生的全面发展为本。
- 潘明珍
- 关键词：教育实践身心发展规律教改实验问题情景多媒体手段
- “圆柱和圆锥”实践活动设计与评析
- 2003年
- 【教学内容】 六年制小学数学课本第十二册第1～10页“圆柱和圆锥”。 【设计意图】 在教学“圆柱与圆锥”知识之前学生已经认识了长方体、正方体的特征,会求这两种立体图形的表面积和体积。当生活中常见的像圆柱或圆锥一样的物体出现在学生面前时。
- 潘明珍姜政
- 关键词：圆柱圆锥数学教学教学设计
- 结构化教学,彰显数学整体系统的教学力量被引量：4
- 2017年
- 掌握数学知识的结构．形成学生的结构化思维是数学教学的应有之义，教学中，教师要秉持“高观点”，基于“大视野”，运用“关系思维”，展开“结构化教学”。立足于不同视角、原初关联、相关特性，可以让学生时数学知识展开整体感知、探究、感悟，进而彰显数学整体系统的教学力量，
- 潘明珍
- 关键词：结构化教学大视野关系论
- 解读发展特质 培育内生力量
- 2016年
- 21 世纪,是一个变化急剧的时代.如何在复杂的环境中,使学生拥有不断生长的力量,主动自觉地超越自我,需要我们进一步解读新时期的学生、反思当下学生发展、了解学生发展的特点,以完整的个体生命形态参与到自身成长、发展的全过程,在有限的学校学习中充分发挥教师的智慧,创设开放的学习活动,还给学生探究的机会,自主建构的时空,使其拥有不竭的内生力量,从而通过积极的生命实践,改变所处的环境和认识的对象.因此,社会发展与教学改革的关系,学生发展与教学实践的关系,是学校教育、教学直面的重要问题,学会生长与发展,是教育永恒的话题.
- 潘明珍
- 关键词：内生力量
- 渗透数学思想,培养学生的数学思维被引量：2
- 2017年
- 《数学课程标准（2011版）》指出：“数学课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。”数学思想是数学知识的精髓,也是学习数学的基础。很多教师只重视对学生的知识传授和技能的训练,而忽视了知识背后数学思想的渗透,导致学生对知识的理解难以深入。教师应顺应新课程改革的要求,精心研读教材,挖掘知识背后的数学思想,在传授知识的同时。
- 潘明珍
- 关键词：波利亚填空题抽象思维能力
- 基于学生视界的课堂教学
- 2013年
- 阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球!”这句话固然告诉了我们支点的巨大威力，但同时也提醒我们这个点难以寻觅，不可能唾手而得。寻找这个支点，绝非易事。基于学生视界，就是我们在多年的教育教学实践中发现的一个研究性课堂的支点，一个师生情感互动的燃点，一个提升课堂品质的沸点。
- 潘明珍
- 关键词：课堂教学视界教育教学实践师生情感互动阿基米德研究性
- 数学语言:思考与行动的足印——基于学生思维发展的策略探究被引量：1
- 2015年
- 在数学教学活动中,深入挖掘数学语言蕴含的育人价值,引导学生运用丰富的数学语言记录思考的痕迹,能凸显学生学习的过程感和成长感。探索积极的数学语言教学策略能有效改进教师的教学行为,提升学生的思维品质。
- 潘明珍
- 关键词：数学语言思维发展教学策略
- 深入研读,准确定位,让习题效值最大化
- 2017年
- 习题是数学教材的重要组成部分,与新授内容相辅相成,是巩固学生学习效益的重要平台。数学教学应该强化对习题内容的深度研读,在准确定位习题价值的同时加以合理化地运用,让习题效值发挥其最大的教学作用,为提升课堂教学的整体性效益服务。
- 潘明珍
- 构建基于学生自主性学习的研究
- 2016年
- 学习是一种不断的改变,在这个变化中,唯有学生通过主动地思考、积极地探究,才能促使学生越过现实表面的混沌,自主建构良好的结构、模式和行为。因此,创造性地学习数学,获取探究知识、能力形成的有效策略是当下课堂的教学追求。课堂教学中,如果能从长远角度思考,有意义地进行教材的加工,通过具体的单元导学设计,引领学生整体感悟学习内容,沟通知识间的纵横关系,就能使学生在调整重组中掌握知识间的联系,在真实、朴实、丰实的活动中,自主建构完善的知识框架,创生性地占有结构,从而在数学课堂中真正落实学校教育的独特价值。
- 潘明珍
- 关键词：知识结构
- 从“一统”走向“差异”——基于学生发展的教学行为改进
- 2009年
- 实际的课堂学习中，班级里至少存在三类学生：已经会了的、正适合学习的、还不具备适当的知识准备的，且即使在同类的学生中，每个人的学习习惯、学习情感、学习持久力等也都是有差异的。在呼唤充满生命活力课堂的今天．我们要改进以往的减少差异的“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，把学生的差异当成创新课堂的生长点，从“一统”走向“差异”，回归到教育的本质和起点。
- 潘明珍
- 关键词：教学行为课堂学习知识准备学习情感生命活力
