董淑春
- 作品数：13 被引量：9H指数：2
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- 相关领域：文化科学理学化学工程生物学更多>>
- 对一道初中化学竞赛题的探究与评价
- 2011年
- 2009年上海初中化学竞赛试题：30．某些盐在溶液中结晶时，析出的晶体是结晶水合物。表1记录了t℃时向4份相同的硫酸铜溶液中加入的无水硫酸铜的质量以及析出硫酸铜晶体（CuSO4·5H2O）的质量的实验数据：
- 董淑春
- 关键词：化学竞赛题硫酸铜晶体结晶水合物硫酸铜溶液化学竞赛试题
- 例谈反应式的配平兼议一题多解
- 2011年
- 根据化学方程式进行计算时,必须正确书写化学方程式。因此,切忌不加分析地沿用"书写反应式—配平"的常规模式,有时需要对题给条件进行具体地分析,通过计算来确定配平反应式的化学计量数。
- 董淑春
- 关键词：化学方程式一题多解
- 浅谈辅导员工作的几点体会
- 2009年
- 在大学校园里,辅导员是系里学生的组织者、领导者、教育者,是党的教育方针和学校教育任务的具体执行者。辅导员是学生健康成长的领路人,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是对学生进行品德教育责任的主要承担者。辅导员自身的品质和工作质量,对学生有着深刻的影响。总结自己多年来的辅导员工作经验有以下几点体会:
- 董淑春
- 关键词：集体主义观念德育实践教育合力集体荣誉感
- 高职生物化学课堂教学模式的探索被引量：1
- 2010年
- 针对生物化学的特点,运用多种教学形式和方法,激发学生的学习兴趣,培养学生适应社会的能力。
- 董淑春
- 关键词：生物化学教学方法
- 新型共聚物增稠剂的合成及性能研究被引量：2
- 2013年
- 以丙烯酸(AA)、丙烯酰胺(AM)、2-丙烯酰胺-2-甲基丙磺酸(AMPS)、羧甲基纤维素钠、丙烯酰氧乙基三甲基氯化铵(DAC)为原料,通过水溶液接枝聚合的方法,制备CMCNa/AM/AA/AMPS/DAC五元共聚物,研究了不同盐溶液和不同温度对接枝共聚物水溶液粘度的影响。结果表明,随着盐的增加,CMCNa/AM/AA/AMPS/DAC五元共聚物水溶液的粘度保留率比CMCNa-g-AM二元共聚物溶液有所提高,共聚物的耐温性也有所提高。CMCNa/AM/AA/AMPS/DAC聚合物溶液Cr3+交联凝胶的流变实验结果表明,五元共聚物CMCNa/AM/AA/AMPS/DAC相对于二元共聚物CMCNa-g-AM具有更好的溶液性能。
- 董淑春刘畅宋春雷王丕新
- 关键词：丙烯酰胺压裂液增稠剂羧甲基纤维素钠共聚物
- SMA的合成及改性研究进展被引量：3
- 2017年
- 综述了苯乙烯-马来酸酐共聚物(SMA)的制备方法及改性研究。目前合成SMA的主要方法是传统的自由基共聚合,其中,自稳定沉淀聚合法是近几年发展起来的"绿色"合成方法。可控自由基聚合、辐照或光引发聚合等仍处于研究阶段,尚未达到工业化生产的要求。SMA的改性方法主要有:在SMA上引入一些功能性官能团、引入第三单体及使用原单体的衍生物聚合。改性后,SMA的亲水性、亲油性、柔性和热稳定性得到改善。我国目前还没有SMA的工业化生产装置,将实验室方法转化成工业化生产是我国迫切需要解决的问题。
- 董淑春
- 关键词：苯乙烯马来酸酐共聚合改性
- 以比求比 简捷无比
- 2015年
- 有一类颇为流行的中考热点计算题，已知条件是比，如物质的质量比、体积比、粒子数目比等，所求的也是比。已知比又分为两种情况，有的直接给出，有的则隐含在化学用语中或文字叙述中。后者又常被某些人特称为“无数据计算题”，因而增加了几分神秘色彩，学生往往不知如何下手。其实这类计算题并不难解，只要坚持“以比求比”这个总思路，就一定能够避繁就简地使计算达到“简捷无比”的奇效。
- 董淑春
- AgNbO3的水热合成和光催化性质表征被引量：2
- 2012年
- 采用水热合成法制备了AgNbO3粉末,运用XRD(X-ray diffraction),SEM(Scanning Electron Microscope)和UV-Vis DRS(diffuse reflectance spectroscopy)对其表征.在可见光照射下通过降解亚甲基蓝,来评估样品的光催化活性,实验结果表明,目标化合物与固相合成法制备的AgNbO3相比较具有明显较高的催化活性,水热法制备的产物在光催化方面拥有广阔的应用前景.
- 董淑春孙凤春常海波
- 关键词：铌酸盐水热合成光催化活性
- 高职化工原理课堂教学的改革与实践被引量：1
- 2010年
- 本文阐述了高职化工原理课进行课堂教学改革的方法,具体讨论了如何加强理论与实际的联系,培养学生的学习兴趣;调动学生学习的积极性;如何指导学生的自学,培养学生的自学能力。
- 董淑春柳莲
- 关键词：教学教学效果
- 巧用反思提升数学学习能力
- 2016年
- 反思是指小学生在数学学习过程中,对数学知识进行的自我评价和思考,通过反思,他们能够更深层次地理解知识,探索出问题的正确答案,从而激发自身内在的潜能。这样教师在教学的过程中,也应该提供给小学生更多的反思机会,并关注他们的反思过程,一方面可提高他们的学习效率;另一方面也不断培养他们的自学能力。本文就从计算错误的反思、判断错误的反思、应用题错误的反思与几何图形错误的反思等四个方面入手,简要解析了反思教学的基本模式,以为小学生的学习与发展贡献自身薄弱的力量。
- 董淑春
- 关键词：小学数学教学反思
