谭维智
- 作品数：37 被引量：250H指数：8
- 供职机构：曲阜师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 教育玄学研究与教育科学研究的差异
- 2012年
- 教育的内在空间是科学所无法、无力达至的领地，教育最终要实现的是心、性的转化和提升，要达成内在领悟、道德智慧、默观洞见、诠释知识、内省感知、美感表现，这些方面不能完全靠科学化的路径，而是要从“玄”门进入。教育的玄学与科学研究的区别主要在于以下几方面。
- 谭维智
- 关键词：教育科学研究玄学道德智慧领悟感知
- 道德减法
- 本研究的目的在于挖掘、分析截然不同于传统儒家道德思想、以至于被以往的研究所忽视甚至误解的庄子道德教育思想,并将其归结为一个相对系统的理论体系;在此基础上运用这个理论体系审视目前我国学校道德教育,对其内容和方法进行反思,以...
- 谭维智
- 关键词：庄子道德道德教育
- 试析庄子对道德问题的归因分析
- 2009年
- 庄子把道德解释成自然而然的东西,并由此出发希望从根源上去除人类之恶,重建道德基础。道德问题的产生,原因往往是由于对道德的执著、道德的外在功利性和目的性以及由儒家所倡导的不恰当的道德教育方式。从这样的归因分析出发,得出解决人的道德堕落问题的策略,根本的一条就是去除破坏人的自然本性的各种欲望、道德知识以及道德规范。
- 谭维智
- 关键词：庄子道德问题归因
- 不教的教育学——“互联网+”时代教育学的颠覆性创新被引量：98
- 2016年
- 不教的思想是与关于教的思想相伴而生的,只是由于人们长期关注教、施行教,而导致那些不教的主张被忽视乃至于无视。不教的教育学强调教育过程中教育者的无为与顺应,通过不教达到比教更好的教育效果。不教的教育学要研究教的有限性、知识的可教性、学习者的学习与教师的教的关系、如何实施不教及反成原理在教育中的应用等问题。不教的教育学是"互联网+"时代的需要,当下正在发生一场信息技术对传统学校教育的改革和重构,网络一代的学习者更习惯于不教的学习方式,"互联网+"时代要求学校和教师实践不教的教育学,教育学正在发生"由教向不教"的颠覆性创新。
- 谭维智
- 关键词：教育创新教育学
- 国家视角下的教育民生论被引量：11
- 2014年
- 教育民生是真正的中国教育及中国问题。在中国传统民生观中,教育一直被视为一项重要的民生追求,是治国理念的一个重要组成部分。教育与国家和民生需求之间存在着不可分割的联系,教育不仅是维系国家存在的需要,还是维持社会继续存在的需要;更进一步地,教育是社会发展、社会改造的需要。发展教育民生正成为世界各国的一种共识和主动追求。教育民生通过对公平的追求实现个人利益和国家利益的统一。将教育民生作为一种国家责任和国家担当,是教育功能认识上的一个新发展。
- 谭维智
- 关键词：教育民生
- 论老庄的自然道德被引量：3
- 2012年
- 老庄的自然道德是一种超越他律道德、自律道德的道德类型,是个体在既没有外在压力、又无须内在强制的情形下,在道德行为中自然而然表现出来的道德,是道德发展过程的最高阶段。自然道德的基本特征是无强制、抗干扰、无意识。自然道德在实现方式上强调顺应天性、自然实现。
- 谭维智
- 关键词：自然道德道德类型道家
- 学校教育应重视不言之教——《庄子》教育哲学之我见被引量：3
- 2006年
- 目前学校教育中“一人讲众人听”的教育方法有很大偏颇。人类的知识除显性知识外,还存在大量无法言说的默会知识。学生学习本质上是一个默会的认识过程。因此教育过程中要重视不言之教。不言之教是庄子提出的重要的教育思想。不言之教的提出缘于对不可说的深刻认识。不言之教并不意味着不教,不可言教也不等于不可学。提倡不言之教以及如何实施不言之教对今天的教育和教师具有重要的意义。
- 谭维智
- 关键词：学校教育不言之教庄子教育哲学
- 庄子阴阳学说的道德教育意义被引量：1
- 2009年
- 庄子非常重视阴阳,他把阴阳和静的状态视为道德的状态。阴阳的运动转化也就是道德的运动转化规律。庄子把阴阳转化规律运用到道德之中,创造了独特的道德教育方法。
- 谭维智
- 关键词：庄子阴阳道德
- 解决保送生问题关键在于完善保送机制
- 2015年
- 据新华网2015年5月13日报道，尽管教育部要求收紧保送生推荐名额，但全国保送生的总量仍然比较大。同时，由于存在自我裁量甚至暗箱操作空间，加上相关信息透明度低，以及高校面试存在走过场等原因，一些特殊群体将保送生渠道异化成为其子女升学的捷径。
- 谭维智
- 关键词：保送生信息透明度暗箱操作新华网高校
- 混沌理论在道德教育中的运用被引量：2
- 2011年
- 道家的老庄提出的混沌思维方式对于将混沌理论应用于道德教育具有很大的启示。道德以及道德教育具有很大的不确定性,是非规范性的,非线性发展的,道德的根本特征是混沌。研究道德问题的思维方式不应该是线性的、知识性的,而应该是一种混沌思维。
- 谭维智
- 关键词：混沌道德教育道家
