隋洁
- 作品数：11 被引量：80H指数：6
- 供职机构：北京大学心理学系更多>>
- 发文基金：国家攀登计划中国博士后科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 自我的神经心理学研究进展被引量：4
- 2004年
- 本文介绍了自我的神经心理学研究,并解释了神经心理学的研究方法如何促进理解自我的本质。自我的神经心理学研究主要集中在两个方面自我参照加工和自我面孔再认,发现尽管许多病人的认知存在缺陷,但他们的自我人格特质知识保存完好;另外,还发现大脑右半球与自我面孔再认有密切的关系。
- 隋洁朱滢
- 关键词：自我神经心理学
- 自我参照效应的神经机制
- ＜正＞自我参照效应指参照自我加工的单词比其他方式加工（包括语义加工）的单词记得好。本研究以人格特质词作为实验材料,使用事件相关电位技术,考察了自我参照效应在编码和提取过程中所诱发的神经活动的时间特性。有三项实验任务:自我...
- 隋洁朱滢韩世辉
- 文献传递
- 中学生知识获得过程是从情景记忆向语义记忆转化的过程被引量：13
- 2003年
- 本研究探讨中学生的知识掌握过程。针对 2 0 0 1— 2 0 0 2年度上学期教学内容 ,对初中二年级学生的四门课程分别进行两次测验。对于每道选择题 ,学生首先选择正确答案 ,然后指出记忆的意识状态 :记住的、知道的、猜测的。结果发现 ,学生记忆意识类型的转变 (由记住向知道 )取决于课程类型、保持时间和学生等级。对于不同课程 ,学生占优势的意识类型不同 ,自然学科知道的反应占优势 ,社会学科记住的反应占优势 ;优等生知道的反应多于其他学生 ;随着学习时间的延长 ,中学生的意识类型发生了由记住向知道的转变 ,这表明知识掌握过程中 。
- 隋洁吴艳红王金凤朱滢
- 关键词：中学生情景记忆语义记忆课程
- 教师教育教学默会知识发展机制探析被引量：7
- 2004年
- 默会知识作为个体知识基础性成分,其发展在教师专业成长和实践中具有重要意义。基于对默会知识的理解和分类,探究默会知识发展的心理机制,突显了反思、实践的价值,据此讨论了增进教师默会知识的专业发展模式。
- 隋洁孟繁胜
- 关键词：默会知识教师教育个体知识教师专业成长心理机制
- 社会认知神经科学——一个很有前途的交叉学科被引量：5
- 2004年
- 该文介绍了近年兴起的一门交叉学科——社会认知神经科学,着重阐述了它强调在社会、认知与脑神经 等三个层面的交互作用上去理解心理现象。作者指出,东方亚洲人与西方人在知觉、注意、认知和人格上的差别 都是十分成熟的,可以立即开展社会认知神经科学探索的问题。
- 朱滢隋洁
- 关键词：社会认知神经科学社会心理学文化心理学
- 心理时间之旅——情景记忆的独特性被引量：11
- 2004年
- 情景记忆是由自我、自我觉知和主观时间组成的惟一指向过去的认知神经系统 ,它使心理时间旅行成为可能。与其他记忆系统相比 ,情景记忆的独特性不仅表现在提取信息时伴随着自我觉知 ,指向过去 ,而且情景记忆还有其独特的脑定位 ,许多研究支持情景记忆的编码主要与大脑的左半球有关 ,提取主要与右半球有关。由于情景记忆与自我、意识有密切的关系 。
- 隋洁吴艳红
- 关键词：情景记忆自我自我觉知
- 自我参照效应与自我面孔再认的ERP研究
- 该研究采用ERP技术,通过三个实验考察了自我参照效应与自我面孔再认神经活动的时间特性,还在神经活动水平上考察了文化对自我概念的影响.该研究从神经活动的时间特性上加深了对自我独特性的理解.首先,该研究首次发现人格特质词的自...
- 隋洁
- 关键词：自我事件相关电位自我参照效应文化
- 精神分裂症自知力和自我面孔识别速度的关系被引量：9
- 2008年
- 目的应用自我面孔识别这一实验心理学范式探讨精神分裂症自知力与自我的关系。方法对12例无自知力、12例有自知力的男性精神分裂症患者以及在年龄、受教育程度上相匹配的12例男性正常被试者进行自我面孔识别的测查,并分析结果。结果正常被试者对自我图片识别速度快于识别陌生人图片(P<0.05),但是与名人图片识别速度差异无统计学意义(P>0.05);有、无自知力的精神分裂症患者均未表现出对自我-陌生人图片识别速度上的自我识别优势(P>0.05),无自知力患者组对自我图片的识别速度明显慢于对陌生人图片的识别(P<0.05);在自我面孔识别速度上有、无自知力的精神分裂症患者间差异有统计学意义(P<0.05),而在陌生人和名人识别速度上差异无统计学意义(P>0.05)。结论精神分裂症患者的自我存在异常;其自知力与自我面孔识别有一定关系。
- 贾竑晓朱虹韩世辉隋洁毛利华葛鉴桥张继志江镇康朱滢
- 关键词：精神分裂症自知力自我面孔识别
- 注意和忽视条件下自我面孔再认的ERP研究
- 自我面孔是一类特殊的自我信息,看自我面孔能诱发独特的自我知识结构。本研究使用ERP技术探讨注意能否调控自我面孔再认。以具有不同左右倾斜角度的自我面孔、熟悉人面孔和陌生人面孔作为刺激,要求被试完成三项任务:判断自我面孔的左...
- 隋洁朱滢韩世辉
- 文献传递
- 学习动机和学习策略与知识获得的关系被引量：26
- 2004年
- 目的 :了解中学生的学习动机和学习策略与知识获得的关系。方法 :使用带R K判断的再认记忆测验测量知识获得情况 ,采用学习过程问卷测量学习动机和学习策略。结果 :1 浅层学习动机和成就学习动机 ,以及深层学习策略和成就学习策略对知识获得没有影响。 2 物理学科 ,具有高深层学习动机学生的K高于R ,而低深层学习动机的学生R、K没有差异 ;语文学科 ,具有高深层学习动机学生的R高于K ,具有低深层学习动机学生的R、K没有差异。 3 高表层学习策略的学生比低表层学习策略的学生有更多的R ,更少的K。结论 :1 深层学习动机和表层学习策略促进不同学科的知识获得。 2 在学习初期 ,高深层学习动机促进物理学科结构化知识的掌握 ,促进语文学科细节知识的掌握。 3 在学习初期 ,高表层学习策略比低表层学习策略更促进物理和语文细节知识的掌握。
- 隋洁朱滢
- 关键词：学习心理学学习动机断面研究中学生
