任君庆
- 作品数：101 被引量：1,001H指数：18
- 供职机构：宁波职业技术学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理语言文字一般工业技术更多>>
- 提升高职院校青年教师科研能力的路径研究——以宁波为例被引量：2
- 2014年
- 高等职业院校具有不同于普通本科院校的特点,它的培养目标、人才规格、人才培养模式都具有自身特色。这些特点决定了它的科研应在产学研结合上下功夫,挖掘广大青年教师的科研潜力,加强青年教师科研能力的培养,鼓励与企业联合进行产品开发和技术改造,注重技术应用研究。
- 王义任君庆
- 关键词：高职院校青年教师
- 强化实践教学 提升职业教育人才培养的适应性被引量：3
- 2021年
- 习近平总书记在对职业教育发展的重要指示中强调,要“深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”。推进育人方式改革,就是要按照职业教育的育人规律进行人才培养,要区别于普通教育,体现职业教育的类型特征;要以服务经济社会发展、促进就业和适应产业发展需求为导向;要以培养技术技能人才为已任,人才培养过程要注重产教融合、校企合作、工学结合。
- 任君庆
- 关键词：技术技能人才育人方式普通教育办学模式
- 高职院校产业文化与校园文化融合的模式选择与路径探析——以宁波职业技术学院“3S”模式为例被引量：3
- 2014年
- 产业文化与高职院校校园文化具有一定的同质性,具备融合的逻辑机理。宁波职业技术学院在长期的实践探索中生成了独具特色的产业文化与高职院校校园文化融合的"3S"模式。总结此模式实践经验,高职院校产业文化与校园文化融合过程中有文化价值、文化主体、文化系统等路径问题需重点关注。
- 祝蕾任君庆
- 关键词：产业文化校园文化文化融合高职院校
- 论实现教师教育持续发展的基本策略——基于浙江省教师队伍基本信息的分析被引量：2
- 2006年
- 落实科学发展观,发挥教育在构建和谐社会中的作用,必须要提升教师教育质量。结合前一时期教师教育经验,提出了确保教师教育持续发展的五大工程:实施教师素质专业化工程;实施示范性教师教育机构建设工程;实施城镇化进程中农村教师与城镇教师协调发展工程;实施学科带头人培养与建设工程;实现教师教育网络化工程。
- 舒志定任君庆
- 关键词：教师教育教育改革
- “双高计划”背景下高职院校建设逻辑与转变实践被引量：8
- 2021年
- "双高计划"落地意味着高职教育进入提质升级新时期。高职教育的教育职能、发展模式、教育战略、发展动力、学科组织形式、校企合作的深度和广度等均发生了由量变到质变的根本性变化。各入选高校提出了更为切实落地、别具一格的发展模式,形成了个性化的发展方案,并力图引领国内同类专业群高水平发展。通过基于6所浙江双高建设学校的案例分析,聚焦高职领头羊的"共性"和"独特性",探讨高职教育的建设逻辑与转变实践,为"十四五"高职院校的整体发展、模式构建和项目评估提供参考借鉴。
- 林林任君庆
- 关键词：高职院校命运共同体
- 我国高等职业教育的发展战略研究被引量：32
- 2006年
- 本文分析了我国高等职业教育发展中取得的主要成就和存在的主要问题,提出了我国高等职业教育在今后一个时期内的总体发展目标,和加快发展高等职业教育的战略措施与保障条件。
- 任君庆
- 关键词：高等职业教育
- 中国高校校级领导权力运行风险与预防
- 2017年
- 高校校级领导群体是行使高校权力的主要责任人,其自身素质和修养往往对控制权力运行风险起关键性作用。通过对2012-2016年高校违纪校级领导的教育背景、职业经历、违纪原因等方面的调查,发现违纪人员专业素养偏低、高校党政"一把手"违纪比例较大、"59岁现象"明显等问题,存在权力过于集中、权力运行过程不透明、权力运行生态条件脆弱、权力监督机制不健全等导致权力运行风险加大的弊端。提出通过推进权力重心下移、改善权力运行生态条件、构建多元权力运行监督机制等措施,预防高校校级领导权力滥用。
- 王义任君庆
- 关键词：权力监督权力生态
- 高职教育模式的选择与确立——以宁波职技学院“三三模式”为例被引量：12
- 2009年
- 高职教育模式是在实践中形成的可供借鉴的范式。宁渡职业技术学院在高职教育实践中形成了合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”，政府、企业、学校“三方联动”的“三三模式”。文章分析了“三三模式”的内涵和确立过程，对“三三模式”的成功因素进行了总结，对深化我国高职教育的办学模式改革，提高高职院校服务地方经济的能力具有积极的借鉴作用。
- 任君庆
- 关键词：高职教育
- 国外高等教育质量保障体系的比较及对我国高职高专教育质量保障的启示被引量：10
- 2004年
- 目前,国外高校教学质量保障的主要模式有教学专业发展模式、质量保证模式、全面质量管理模式、学生发展评估模式.教育教学质量机制的共同特点是国家通过立法、拨款资助建立或扶持一个独立、自治的评估机构,对学校、专业和课程进行外部评估.我国高职高专教育应在吸收和借鉴国外高等教育质量管理经验的基础上,构建起具有自身特色的教育教学质量保障体系.
- 任君庆
- 关键词：高职高专教育高等教育质量保障体系
- 多元整合课程模式原理及其开发被引量：10
- 2002年
- “多元整合”课程模式课程观取传统学科中心、问题中心、能力中心、活动中心课程观之所长 ;在课程内容和课程结构上实现综合化、模块化、阶段化、个性化。根据教育对象不同合理选择课程开发的形式。
- 任君庆
- 关键词：职业教育课程观课程结构课程开发
