吕红日
- 作品数：17 被引量：36H指数：4
- 供职机构：无锡市教育研究中心更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师课程角色研究的总结与反思
- 2011年
- 新课程改革的教师课程角色研究可分为角色设定、策略探讨和反思实践三个阶段。针对各阶段研究的问题,研究围绕参与课程、课程创生和课程领导,在目标上体现出树立教师主体地位、发挥创造性、促进专业发展、回归专业自主以及追求专业自由的价值取向。如何反思"反思性实践者",定位教师的"知识分子"角色,兼容技术、探究和批判的范式是当前研究需要进一步思考的问题。
- 吕红日
- 关键词：教师
- 教学方法的有效性思考--欧美日近三十年教学方法变革的历程与启示被引量：12
- 2010年
- 二十世纪七、八年代以来,国家利益和主流社会的诉求、文化传统和实际的社会参与是影响欧美日教学方法变革的主要因素。勾勒这一时期教学方法变革的轨迹,可以从中认识到支配教学方法的因素、教学方法的相对有效性、有效的教学方法与有效教学方法的区别,归纳出教学方法有效性具有边界不断扩大、综合性、重视对传统方法改造的特点。
- 吕红日
- 关键词：教学方法有效性
- 西北民族地区地方课程价值研究--以文化价值理论为视角
- 西北民族地区地方课程必须在西北民族地区文化特点的基础上，确定地方课程对个体、地方社会能够发挥的价值，才有望达成“促进学生发展、为地方社会经济文化发展服务”的课程目标。论文以文化价值理论为视角，研究了西北地方课程对个体和地...
- 吕红日
- 关键词：文化价值地方文化西北民族地区
- 文献传递
- 教师“知识分子”角色研究——以基础教育课程改革为背景
- 基础教育课程改革背景下，传统教师角色已不能满足课堂教学的发展要求，教师角色的“专业性”与“公共性”脱节问题日益突显，迫切需要通过重建教师“知识分子”角色来化解当前的教育危机。
从新课改的社会价值、课程目标、教师专业...
- 吕红日
- 关键词：基础教育教师角色知识分子课程改革
- 课程视域下的教师角色研究
- 2011年
- 基础教育课程改革实施八年来,教师课程角色研究主要围绕教师参与课程、教师的课程创生、教师的课程领导等内容展开。价值上表现出从树立课程主体地位到发挥创造性、促进专业发展、回归专业自主、追求专业自由的层级递进。研究总体取得较大进展,但是关于价值取向的研究明显不足。
- 惠恭健惠恭健
- 关键词：教师课程角色
- 有效课堂互动:价值立场和目标原则被引量：3
- 2009年
- 确立价值立场和目标原则是准确把握和实施有效课堂互动的基础工作。与课堂控制相对,课堂互动的价值立场是"儿童自主"、"实践取向"、"教育民主"。与此相应,课堂互动的目标原则有:避免行为目标单一化;重视形成性目标和表现性目标,侧重过程与方法;基于可互动的"节点"预期目标;基于学生当下学习状况调适目标和生成新目标;反思教学结果,改进目标设计。
- 吕红日胡红强
- 关键词：价值立场
- 文化视域下的地方课程价值探索被引量：1
- 2009年
- 课程与文化之间存在天然的血肉联系。文化自身所具有的个体、社会价值和地方课程的"适应、理解、超越"三种品质为探索地方课程价值提供了可能。文化视域下,地方课程的价值表现为个体价值(个体谋生价值、促进个体价值意识的形成和发展、促进主体性发展)和社会价值(维系社会关系、形成地方社会的发展模式、促进地方社会和谐发展)。
- 吕红日
- 关键词：文化地方课程
- 课程视域下教师角色研究的内容、价值、问题被引量：1
- 2011年
- 基础教育课程改革实施八年来,教师课程角色研究主要围绕教师参与课程、教师的课程创生、教师的课程领导等内容展开。价值上表现出从树立课程主体地位到发挥创造性、促进专业发展、回归专业自主、追求专业自由的层级递进。研究总体取得较大进展,但是关于价值取向的研究明显不足。
- 惠恭健吕红日
- 关键词：新课程改革课程角色教师角色
- 教师社会公共性质立论——课程改革的视角被引量：1
- 2013年
- 要全面达成新课程改革的社会目标,教师除具备专业性之外,还应当发展其社会公共性质。因为新课程改革自由、平等、公正和公民教育的社会价值取向需要教师具备公共性前提;新课程改革的目标需要教师具备公共性内涵,即公开性、交往规范性、利他性、政治主体性;纠正技术化倾向需要教师发展公共性质;社会公众需要教师树立公共形象。教师要充分发展并彰显其社会公共性质,就要在专业性与社会公共性之间构建某种平衡关系。
- 吕红日
- 关键词：教师社会公共性课程改革
- 教学方法的有效性思考——欧美日主要发达国家二十世纪七十年代以来教学方法变革的历程与启示被引量：4
- 2010年
- 二十世纪七十年代以来,国家利益和主流社会的诉求、文化传统和实际的社会参与是影响欧美日教学方法变革的主要因素。勾勒这一时期教学方法变革的轨迹,可以从中认识到支配教学方法的因素、教学方法的相对有效性、有效的教学方法与有效教学方法的区别,归纳出教学方法有效性具有边界不断扩大、综合性、重视对传统方法改造的特点。
- 吕红日
- 关键词：教学方法有效性
