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杨翠英

作品数:7 被引量:44H指数:4
供职机构:内蒙古科技大学更多>>
相关领域:医药卫生文化科学哲学宗教更多>>

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 7篇医药卫生
  • 2篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 3篇大学生
  • 2篇预防艾滋病
  • 2篇人格
  • 2篇教育
  • 2篇健康
  • 2篇艾滋病
  • 1篇大学生恋爱
  • 1篇性教育
  • 1篇性行为
  • 1篇性知识
  • 1篇学生保健
  • 1篇学生保健服务
  • 1篇学生恋爱
  • 1篇医学院校
  • 1篇医学院校新生
  • 1篇预防措施
  • 1篇院校
  • 1篇知识
  • 1篇生殖
  • 1篇生殖健康

机构

  • 7篇内蒙古科技大...

作者

  • 7篇杨翠英
  • 6篇霍建勋
  • 1篇关明杰
  • 1篇刘素英

传媒

  • 3篇中国学校卫生
  • 2篇中国校医
  • 1篇包头医学院学...
  • 1篇中国临床康复

年份

  • 1篇2007
  • 2篇2006
  • 2篇2005
  • 2篇2004
7 条 记 录,以下是 1-7
排序方式:
包头市非医科女大学生生殖健康认知情况调查被引量:12
2006年
霍建勋杨翠英刘素英
关键词:性教育学生保健服务
包头市远郊农牧区中学生预防艾滋病知识和态度调查被引量:3
2004年
目的 了解农牧区中学生预防艾滋病 (AIDS)健康教育现状。 方法 采用无记名自填问卷方法 ,对 14 86名初二至高二年级农牧区中学生进行预防AIDS知识、态度、行为意向、知识来源等方面的调查。 结果 农牧区中学生对AIDS知识有一定程度的了解 ,初、高中学生对预防AIDS相关问题正确率分别达到 4 9.4 9%和6 4 .4 2 % ,但对一些问题仍存在模糊认识。预防AIDS知识来源于学校所占比例较低。 结论 加强农牧区学校预防AIDS健康教育 ,开展科学、广泛有针对性的教育活动是十分必要的。
霍建勋杨翠英
关键词:中学生预防措施艾滋病卫生教育
包头市部分大学生性知识态度行为被引量:4
2006年
目的了解包头市恋爱大学生性知识、性观念及性行为状况,为该地区大学生性健康教育提供依据。方法分层整群抽取1 513名大学生为调查对象,其中恋爱大学生581名,非恋爱大学生932名。采用匿名自填问卷调查。结果恋爱大学生性知识水平略高于非恋爱大学生,但整体正确认知率仅在50%左右。恋爱大学生性观念、态度超前、开放,其性行为发生率为13.77%;男女恋爱学生分别达到19.93%和8.00%,均高于非恋爱大学生。结论恋爱大学生群体是易出现生殖健康问题的高危人群,大学生性健康教育应以性知识传播、行为指导和服务相结合。
霍建勋关明杰杨翠英
大学生恋爱对人格塑造的影响被引量:14
2005年
目的了解大学生恋爱对人格塑造的作用,以便更好地开展大学生心理健康教育和恋爱指导。方法采用自填问卷调查法,以卡特尔16 PF人格因素量表和自编大学生恋爱情况调查表为测试工具,对包头市3所大学毕业班学生458名的人格特征和恋爱情况进行调查。结果大学生恋爱率达52.8%,平均恋爱时间(1.1±0.8)a。男生中兴奋性、紧张性因素得分,女生中稳定性、怀疑性因素得分恋爱者明显高于非恋爱者,差异有统计学意义;而恋爱女生聪慧性、世故性得分明显低于非恋爱者,差异有统计学意义。结论恋爱对在校大学生人格塑造有一定影响,并且有正负两方面作用。
霍建勋杨翠英
关键词:性行为人格
浅析卫生监测中湿法消化样品时意外事件发生的原因及应对措施
2004年
杨翠英
关键词:卫生监测皮肤
包头市大学生预防艾滋病知识态度和行为被引量:8
2007年
目的了解包头市各类高校学生预防艾滋病健康教育现状,为高校预防艾滋病健康教育提供依据。方法采用分层整群抽样方法,对包头市医科、工科、师范3类院校1 513名学生进行预防艾滋病知、信、行问卷调查。结果不同院校大学生掌握预防艾滋病知识、态度及树立预防艾滋病健康行为差异存在统计学意义,医科院校学生优于其他院校学生。结论不同高校在大学生中开展预防艾滋病健康教育时,宜根据学生所学专业的特点以及学生需求和教育目标制定教育内容和策略。
霍建勋杨翠英
关键词:获得性免疫缺陷综合征
医学院校新生与毕业生的人格特征差异被引量:3
2005年
目的:了解医科大学新生与毕业生人格特征的差异,为大学生心理素质教育提供依据。方法:随机抽取2003-09入学及2004-07毕业的包头地区某医学院校新生与毕业生共401名,采用卡特尔人格问卷(16PF)进行人格测试。结果:大学新生与毕业生在聪慧性、有恒性、怀疑性、忧虑性、自律性、紧张性及心理健康、专业成就和成长能力方面存在显著差异。其中,聪慧性8.76±1.97/8.21±2.19、自律性13.21±2.82/11.92±2.61、有恒性12.20±2.64/10.70±3.39、心理健康31.02±11.68/26.63±17.28、专业成就122.65±14.52/115.91±33.50和成长能力31.98±6.12/28.77±6.86毕业生得分大于新生(P<0.01);怀疑性9.16±3.13/8.51±3.35、忧虑性10.54±3.77/9.37±4.06、紧张性12.25±3.49/9.75±4.00新生得分大于毕业生(P<0.05和P<0.01)。结论:医科大学新生与毕业生人格特征会随学习阶段的升高而发生一定变化,其心理素质教育应考虑学生年级、性别、自身特点等因素。
霍建勋杨翠英
关键词:人格
共1页<1>
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