苏新春
- 作品数：181 被引量：767H指数：16
- 供职机构：厦门大学嘉庚学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学社会学更多>>
- 汉字意符系统的建立及衍生模式研究
- 2017年
- 意符是构建汉字合体字的表意构件,也是汉字系统的基因单位,从意符到衍生字的发展模式,也就是汉字系统形成的意序模式。本文以《说文解字》部首与各部从属字为基础语料,合理借鉴和运用汉字学、词汇学和训诂学等研究成果,采用定量和定性相结合的方法,对《说文解字》的意符系统进行了多层次的研究。本文重点在于构建汉字的意符系统,
- 李磊苏新春
- 关键词：汉字学形式类分类词典文化类现代汉语
- 语言文字规范，要落实在“一笔一画”
- 2017年
- 语言文字是语文教材教学内容的载体，是传播知识、传授能力的重要工具。中小学语文教材对国家语言文字规范标准的执行，直接影响国民的语言文字规范化工作。《国家通用语言文字法》规定：“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”规范使用语言文字是对语文教材的基本要求。
- 苏新春杜晶晶
- 关键词：华文教育文化交流汉语教学
- 两岸统一进程中语言政策制订依据及实施选项
- 2023年
- 推动实现中国两岸统一已经提上国家议程。语言政策是国家发展战略的重要组成部分,其制定必须对两岸统一进程中可能出现的各种情势做出前瞻性预判和规划。基于“九二共识”和“一国两制”台湾方案,两岸统一进程中的语言政策将形成“一体化”与“多样化”两种选项。“一体化”语言政策指以中国内地现行语言政策为标准在中国台湾地区实行与中国内地地区同等的语言政策,它能够集中体现“一个中国”原则和助力统一后的社会治理,具有牢固的历史和现实基础。“多样化”语言政策指两岸实现统一后在确立国家通用语言文字的国家法定地位前提下在中国台湾地区可以实施与中国内地地区不同的语言政策,它能够辩证体现“一个中国”原则,符合“一国两制”方案的民主协商原则,符合两岸统一进程的渐进性和间接性特点,具有能“通”则通和能“用”则用的社会共识基础。
- 苏新春银晴
- 关键词：两岸语言政策一体化
- 语文教材与国家语言文字规范标准被引量：11
- 2016年
- 在对四套有代表性的语文教材的调查中,我们发现不同的语言文字规范标准在教材中贯彻落实的宽严程度不一,有的能得到较为彻底的落实,有的相去甚远;不同教材在贯彻语言文字规范标准上也存在一定的差距;同一套教材的不同内容贯彻语言文字规范标准的力度不一。建议国家主管部门在语言文字规范标准颁布后要加大宣传推广的力度,新颁布的语言文字规范标准要与已有标准尽量衔接并保持一致,制订标准时要兼顾科学严谨与大众的方便运用。
- 苏新春
- 关键词：语文教材语言文字语文教学
- “倾听”教学内涵的变化及其类型构拟
- 2022年
- 我们梳理不同时期的语文课程标准对“倾听”教学设定的目标发现:新中国成立初期,“听”是作为语音感知、普通话表达等能力提升的手段;进入21世纪,“听”既是过程方法也是目的,是核心素养培育的重要凭借,也是语文能力达成的目标。这一变化过程投射了学界对会话理论等语用学研究的逐步深入,促进了教育者对“倾听”本质的认识。然而,教学实践中还有一些教师停留在对“倾听”的手段性认知上。对此,我们结合语用理论和学生的学习生活特点勾勒了“倾听”教学的类型,初步细化小学语文“倾听”教学的要求,并建议加强小学语文教师对语用理论的学习,在教学实践中发挥“倾听”的示范作用。
- 严小香苏新春
- 关键词：语文课程标准
- 机用义项库在词义标注中的作用及其完善被引量：9
- 2010年
- 计算机词义标注一般都沿用传统词典的义项,随着研究的深入,对传统词典义项的设立提出了新的要求。有学者提出了以句法功能为主要依据来辨析义项。我们的研究注重词义语义特征的提取,共建构了七个资源库,互相之间主要围绕着词义语义特征展开,义项库在计算机词义标注中居于关键位置。机用义项库与传统词典义项相比,在词义标注目的、对语料的覆盖力、义项间语义关系、义项的可识别性、计算机处理能力的适应性及不同属性的义项义频的差距等方面,都存在着相当大的差别。从而,可以对基于传统词典义项上形成的机用义库提出改造与完善的若干原则与方法。
- 苏新春李安洪桂治
- 关键词：词义标注
- 基础教育数学物理化学教材用字用词调查(一)被引量：1
- 2012年
- 为了更好地了解语言学习、语言能力培养与学科知识获取之间的关系,语言学习、语言能力培养与学科知识获取之间的关系,论文统计了基础教育阶段的数学、物理、化学三科教材中汉字、词语的使用情况,分析了它们的字词的种数、使用频率数、与语文科教材的用字用词的共见与独见情况。发现它们的字种数、词种数及总词次较少,复现率较低主要由以下四类构成:1.学科术语;2.一般性的语文字词;3.指称日常生活中一些特定的物、人、事的字词;4.教学类字词。
- 苏新春郑泽芝
- 关键词：语言应用基础教育
- 论教育教材语言的“三个世界”
- 2021年
- 从研究过程来看,由“语言世界”进入到“知识世界”,再进入到“观念世界”,是教育教材语言领域不断拓展、不断深化、不断探索前行的“自为”过程。从研究对象来看,“语言世界”“知识世界”“观念世界”是教育教材语言世界向人们充分“展示”其内在奥秘的过程,同时,三种研究成为教育教材语言研究的三种类型。无论是研究活动的“自为”过程,还是研究对象的“展示”过程,乃至研究类型,都将必然引领人们更深入地进入到教育教材语言这个广阔而深奥、复杂而丰富的语言世界,更好地认识它、把握它,从而更充分地发挥教材在教书育人中对学习者语言习得、知识获取、观念确立上的全面施教作用。
- 苏新春
- 关键词：语言世界知识世界
- 台湾国语中闽南方言词汇的渗透与吸收被引量：3
- 2014年
- 台湾国语中闽南方言与国语之间出现杂混、渗透与吸收的现象较为普遍。这种渗透与吸收不仅仅表现为词语的借用,还表现为构词成分、构词方法、词义的派生漫延。这是汉民族共同语与方言相交融影响的结果,涉及国语当下的语言使用实际情况层面和语言的本体层面。对台湾国语中夹杂使用闽南方言词汇的情况的分析,有助于我们进一步认识台湾国语的特点与性质。在这种现象背后蕴含着的重要理论问题值得我们进一步思考、探索。
- 吴晓芳苏新春
- 关键词：台湾国语闽南方言
- 教材语言的性质、特点及研究意义被引量：51
- 2007年
- 本文将教材语言作为一个独立的研究领域提出,从概念、性质、特点以及研究意义几个方面来探讨其研究的可能性。对教材语言可能出现的领域、相关研究文献进行了梳理,并对教材语言作了学科属性的定位。随着语言教学和教育目标的不断变化发展,教材语言越来越成为一个不容忽视的重要问题。对它的研究将牵涉到许多不同的领域。
- 苏新春杜晶晶关俊红郑淑花
- 关键词：教材语言语言教学对象语言叙述语言
