邝燕兰
- 作品数：3 被引量：46H指数：3
- 供职机构：广州医学院公共卫生学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题广州市高等学校教育教学改革项目更多>>
- 相关领域：医药卫生更多>>
- 2009年广州市大学生亚健康状况及其相关因素分析被引量：21
- 2010年
- [目的]探讨大学生的亚健康状况及其影响因素,为有针对性地对大学生进行亚健康干预提供更全面依据。[方法]2009年,在广州市9所大学抽取1～3年级部分学生进行调查。[结果]调查1420人,亚健康率为67.54%。男生为64.40%,女生为72.37%(P<0.01);三年级为70.31%,一、二年级为64.00%(P<0.05);医学生为67.38%,非医学生为67.68%(P>0.05)。重视早餐质量、与同学相处无压力、与他人沟通交往良好、对发展前景较有信心、早餐情况良好、锻炼情况良好、每天饮水量合理、有良好睡眠质量者亚健康发生率较低(P<0.01或<0.05)。多因素非条件Lo-gistics回归分析结果显示,进入回归方程的因素中,睡眠质量好、早餐质量好、与同学交往无压力、与他人沟通交往良好、对发展前景有信心、锻炼情况良好、饮水量较多为亚健康的保护因素,高年级、女生、不知晓急性扭伤处理方法是亚健康的危险因素。[结论]大学生亚健康率较高,睡眠质量好、早餐质量好、与同学交往无压力、与他人沟通交往良好、对发展前景有信心、经常锻炼、多饮水低年级、男生、知晓急性扭伤的处理方法者亚健康率较低。
- 邝燕兰邱倩仪陈微微张怡赖秀娟罗洁玲马金香
- 关键词：亚健康流行病学
- 以问题为基础学习教学模式在预防医学教学中的近期应用效果评价被引量：7
- 2012年
- 目的了解以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式应用于预防医学课程教学的近期效果，为预防医学教学改革提供客观依据。方法采用随机对照实验方法，选择广州医学院2008级临床医学专业两个双语班60名学生为教学对象，从中随机抽取一个班30名学生作为实验组，采用PBL教学模式；另一个班30名学生作为对照组，采用以讲课为基础学习（1ecture—basedlearning，LBL）教学模式。课程结束后，采用自我设计问卷对两组学生进行调查，同时比较两组学生的期末考试成绩，以评价不同教学模式的实施效果。结果实验组中有93．3％的学生认为在预防医学课程中实施PBL教学模式虽有难度但很有必要至少可以接受；有93．3％～100．O％的学生认为PBL教学模式更有利于培养学习兴趣、科研能力，增强自学能力、表达能力、应用能力和竞争意识。同时，有83．3％～96．7％的学生认为PBL教学模式在提高收集资料和整理资料的能力、加强对所学知识的理解和掌握、提高组织能力、加强协作精神等方面具有很大的促进作用。但是，有76．7％的学生认为在花费时间少、60．0％的学生认为在全面系统掌握知识方面LBL教学模式更具优势；有90．0％的学生认为现阶段预防医学课程教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。考试成绩显示，实验组学生平均分为（26．93±2．29）分，对照组学生平均分为（26．78±2．76）分，其差异无统计学意义（t=-0．231，P=0．820）。结论预防医学课程教学中采用PBL教学模式能够提高学生的综合素质，但不表现在近期考试成绩上，现阶段预防医学教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。
- 马金香邝燕兰雷毅雄周孟君
- 关键词：以问题为基础学习教学模式教学效果
- 医学生与非医学生的亚健康状况及其相关因素的对比研究被引量：20
- 2011年
- 目的比较医学生与非医学生的亚健康状况及其影响因素。方法分层随机整群抽取广州9所大学在校部分班级学生(包括医学和非医学生)并对其亚健康状况及相关因素进行问卷调查。结果大学生的亚健康发生率为67.54%(其中医学生为67.38%,非医学生为67.68%(P>0.05))。良好的睡眠质量、重视早餐、无吸烟和无喝酒医学生优于非医学生(P<0.05)。而在与同学相处无压力,非医学生优于医学生(P=0.000)。非条件logistic回归分析显示:医学生与非医学生亚健康的共同危险因素是睡眠质量差和沟通交往障碍。医学生亚健康特有的危险因素有早餐不重视、吸烟、对发展前景缺乏信心;非医学生亚健康的特有危险因素有性别、每日饮水量<2 000 ml、锻炼不合理、喝酒、与同学相处有压力。结论健康相关态度和行为医学生普遍优于非医学生。两类学生亚健康的主要危险因素有所不同,应有针对性地对二者进行干预。
- 邱倩仪马金香邝燕兰陈微微张怡赖秀娟罗洁玲
- 关键词：医学生亚健康问卷调查
