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金德楠

作品数:36 被引量:127H指数:7
供职机构:北京大学马克思主义学院更多>>
发文基金:国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目中国博士后科学基金更多>>
相关领域:哲学宗教文化科学政治法律社会学更多>>

文献类型

  • 35篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 14篇哲学宗教
  • 11篇政治法律
  • 11篇文化科学
  • 1篇社会学
  • 1篇历史地理

主题

  • 20篇主义
  • 13篇道德
  • 7篇中国共产党
  • 7篇社会主义
  • 7篇共产党
  • 7篇国共
  • 6篇马克思主义
  • 6篇教育
  • 5篇政治
  • 5篇共产主义
  • 4篇道德建设
  • 4篇政治教育
  • 4篇治教
  • 4篇社会
  • 4篇思想政治
  • 4篇思想政治教育
  • 4篇群众
  • 4篇群众路线
  • 4篇文化
  • 4篇价值观

机构

  • 31篇北京大学
  • 5篇兰州大学

作者

  • 36篇金德楠
  • 3篇宇文利
  • 3篇王学俭

传媒

  • 3篇思想政治教育...
  • 2篇东南学术
  • 2篇理论导刊
  • 2篇湖北社会科学
  • 2篇东北大学学报...
  • 2篇黑龙江高教研...
  • 2篇理论探索
  • 1篇哲学动态
  • 1篇山西师大学报...
  • 1篇理论学刊
  • 1篇江汉论坛
  • 1篇学校党建与思...
  • 1篇长白学刊
  • 1篇教学与研究
  • 1篇思想政治工作...
  • 1篇甘肃社会科学
  • 1篇辽宁大学学报...
  • 1篇湖北民族学院...
  • 1篇中共天津市委...
  • 1篇辽宁行政学院...

年份

  • 6篇2023
  • 6篇2022
  • 3篇2021
  • 6篇2020
  • 2篇2019
  • 5篇2018
  • 3篇2017
  • 1篇2015
  • 3篇2014
  • 1篇2013
36 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
坚定文化自信 推动社会主义文化繁荣兴盛
2018年
习近平总书记在十九大报告中指出:“要坚持中国特色社会主义文化发展道路,激发全民族文化创新创造活力,建设社会主义文化强国。”在全球化、信息化和文化多元化交织发展的时代背景下,建设社会主义文化强国需要立足于中国特色社会主义由“新时期”迈入“新时代”的全新历史方位,找准推动社会主义文化繁荣兴盛的基本路径,并建构起一整套以此为内容的符合文化发展规律和满足人民文化需求的文化发展新模式。
金德楠
关键词:文化繁荣文化自信兴盛文化发展规律社会主义文化文化多元化
论马克思恩格斯道德理论的双重逻辑
2020年
马克思恩格斯道德理论内含历史唯物主义与道德建构主义两个基本逻辑。其中,历史唯物主义逻辑科学阐释了道德实质及道德起源,解构了阶级道德的意识形态特质,证成了道德生成发展的社会经济制约性原理,为马克思恩格斯道德理论奠定了真理基础,是主导性、统摄性逻辑;道德建构主义逻辑则强调人作为道德主体对道德观念与道德行为具有能动性构成作用,使马克思恩格斯道德理论立足于现实的人,追诉真正人的道德,并在社会主义运动中建构出了集体主义道德,是依附性、从属性逻辑。
金德楠
关键词:逻辑历史唯物主义
中国共产党人民群众观的内在本质、系统结构与理论源流
2023年
唯物史观及其基础上的人民群众观是无产阶级政党的科学世界观,也是社会主义运动走向胜利的理论保障。中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的辉煌历程,始终伴随着党对马克思主义人民群众观的理论透视和实践创新,从认识论与价值论、领导方法与工作方法、革命方略与治国方略三重维度诠释了人民群众观的内在本质,形成了由主体论、利益论、动力论和目的论构成的人民群众观的系统结构,并在理论源流上显现为马克思恩格斯的群众史观和无产阶级政党建设学说、列宁的“群众、阶级、政党、领袖”关系理论、毛泽东的“群众路线”思想,以及中国特色社会主义理论体系中的人民群众观。
金德楠
关键词:人民群众观马克思主义群众路线
建构主义在马克思恩格斯道德理论中的理论形态与误读范式被引量:1
2020年
马克思恩格斯道德理论肯定人作为道德主体具有的能动性与实践性特质,明确了生产劳动与物质利益对道德的支配性作用,完成了对意识形态化的"道德论说"的理论批判,为道德建构主义预留了理论空间。同时,它描述了一套以现实的人为建构主体、以道德生产和道德建设为建构程序、以"真正人的道德"为建构目标的严整体系,展现出道德建构主义的鲜明底色。由于对建构主义在马克思恩格斯道德理论中的理论形态的误解误读,出现了单纯强调马克思恩格斯道德理论的道德解构效用、无视其道德建构意义,抑或反之的现象,助涨了"伦理社会主义"思潮与"马克思恩格斯反道德主义"思潮,使之成为了人们科学认知马克思恩格斯道德理论的两大理论误区。
金德楠
关键词:伦理社会主义
新形势下坚持与贯彻党的群众路线论析被引量:1
2017年
密切联系群众是党的最大政治优势,坚持群众路线是党的世界观和方法论的集中体现。新时期,群众路线的主体深刻变化,群众路线的环境错综复化,群众路线的对象多元分化,群众路线的纽带多样并存,群众路线的媒介深入发展等对正确坚持群众路线形成了新挑战。面对新挑战,要不断完善群众路线的组织形式和规章制度建设,避免制度化缺失,把坚持群众路线与满足群众利益诉求相结合,着力保障和改善民生,加强对群众工作的规划和引导,避免失序的群众运动,加强对社会组织的政治领导,增强其桥梁纽带作用,坚持网上群众路线,做好新媒介环境下的群众工作。
金德楠
关键词:中国共产党群众路线群众利益群众工作社会组织
马克思《莱茵报》时期的物质利益思想及其时代意义被引量:4
2019年
《莱茵报》时期是马克思思想发展的关键时期。这一时期他开始参与现实的政治生活,初次遇到了要对物质利益问题发表意见的"难事",并取得了关涉物质利益难题的系列重要理论成果。他得出了资本主义国家和法是维护有产者私人利益的物质手段,社会群体的物质利益分化直接导致了社会的阶级对立,共产主义应以最贫苦居民阶层的真正物质利益为基础,物质利益关系是隐藏在各种社会关系背后的客观本性等结论,展现出以物质利益理论为其思想主题的鲜明特点。这些思想成果不仅为马克思后来以物质利益为视角并从现实的物质生产出发来观察分析历史活动提供了基本前提,而且为党和国家在新时代科学调处社会利益关系提供了理论指南、方法导向和价值原则。
金德楠
关键词:《莱茵报》时期社会关系阶级对立共产主义
《论共产党员的修养》与党员个体道德修养理论的初次系统性构建
2023年
党员个体道德修养理论是党的建设理论的构成部分。1939年刘少奇所著的《论共产党员的修养》在中国共产党道德建设史上具有极端重要的理论价值,它标志着党员个体道德修养理论完成了初次的系统性构建。在这本著作中,刘少奇不但对党员个体道德修养的必要与可能、目标与性质、内容与原则、路径与方法均做出了深刻且全面的理论论证,为党员个体道德修养提供了一种有理可依、有法可循的指导方案,而且在知识、情感和意志三重维度上呈现出党员个体道德行为的生成逻辑,从而最终实现了党的总体性道德建设与党员个体性道德修养的有效衔接。自此,中国共产党具备了较为系统性的党员个体道德修养理论,形成了宏观上党的总体性道德建设与微观上党员个体道德修养协同推进的道德建设方略。
金德楠
关键词:《论共产党员的修养》中国共产党道德建设
道德信仰对道德行为的建构效用及其界域——马克思主义伦理学的核心议题之一被引量:2
2022年
道德信仰、道德行为及其相互关系是马克思主义伦理学的核心议题。就道德信仰而言,它描述了一种道德形态的最高理想和最高境界,是该种道德形态得以生成的前提性精神基础,即它高于且派生道德,具有规定道德形态的主体内容与价值趋向、塑造道德理念与行为的评价标准、生成个体道德目标与道德动机、嵌入并且规范个体道德行为等效用,这些效用相辅相成,共同塑造着人们的道德行为。此外,人们的道德行为还主要受到利益关系与制度伦理、道德理性与道德情感的综合影响,这些要素构成了道德信仰之于道德行为建构效用的界域。如果脱离马克思主义关于道德信仰和道德行为的理论原则,过分夸大道德信仰对道德行为的建构效用而无视其界域,则会陷入“道德理想主义”的理论误区。
金德楠
关键词:道德信仰道德行为共产主义信仰社会主义道德
何为“集体主义道德”——走出“虚假集体主义道德”与个人主义道德的理论遮蔽被引量:7
2020年
集体主义道德生成于资本主义社会化大生产时代,存续并发展于社会主义社会及共产主义社会。它既不同于基于抽象的思辨的个人、根植于“虚假的集体”并对集体主义道德做非历史主义释读的“虚假集体主义道德”,又不同于把个人视为孤立的原子化个体、推崇个人权利的优先性与绝对性、肯定个人生成且决定着集体状态、主张道德生成与发展的自在自为的个人主义道德。祛除“虚假集体主义道德”与个人主义道德的理论遮蔽,呈现出集体主义道德的真实原象,即它作为社会主义社会道德意识形态根基,以反映社会主义经济关系与维护无产阶级利益为其生成发展的根本物质基础、以坚守共产主义理想信念与服务广大人民群众为其生成发展的关键精神因素、以促进人的自由全面发展与实现人的彻底解放为其生成发展的基本价值诉求。
金德楠
关键词:道德集体主义道德
“思想道德与法治”课程中理想信念教学的基本理路被引量:7
2021年
"理想信念"专题是"思想道德与法治"课程教学中的重要内容。在"理想信念"章节的教学中,教师应当根据学生的学习认知习惯和价值教育目标开展融知识与价值为一体的教学,在辨析理想信念群组概念的基础上激发学生的学习兴趣,采取有效的教学方法,结合学生理想信念的特征开展有逻辑的教学。其中,教学中需要把握的基本逻辑有课程的理论逻辑、内容的结构逻辑、学生的认知逻辑、知识的价值逻辑和行为的实现逻辑。建议采用的教学方法有专题讨论法、矛盾分析法、比较教育法和文献研习法等。
宇文利金德楠
关键词:理想信念教学逻辑教学方法
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