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利用网格技术实现校园网共享资源的动态传输: 2007年; 本文在建立网格平台的基础上,通过建立共享目录、消息发送以及共享服务实例实现了资源的动态共享与动态多点传输,充分利用了现有的网络资源。实现了中小学校教学资源的互联互通,是解决目前教学资源短缺而不能进行资源整合的一种有效途径。; 金永昌殷常鸿敖勇闫卫生; 关键词：共享目录

运用微信教学平台改进教学模式的探索——以《土壤农化分析》教学为例: 2018年; 《土壤农化分析》是农业资源与环境专业的专业基础核心课程,传统的教学方法并不能适应新的课程要求.文章运用微信平台探索土壤农化分析课程的教学模式,打破传统的教学模式,将微信平台运用于学生的课前自主学习和课后复习总结环节,大大调动了学生的学习积极性和主观能动性,弥补传统教学模式的不足,在教学实践中取得了良好的效果.; 金永昌刘美英; 关键词：土壤农化分析教学模式

基于MOOC平台高校混合式教学模式的初步应用探索被引量：18: 2017年; 信息化时代背景下,MOOC作为网络学习队伍中的新秀迅速崛起,它的优势发挥,在当前高校教育中主要以混合式教学模式为载体加以呈现。MOOC作为当前应用广泛的教学平台,其在课程资源、教学形式、教学成本等方面都有着一定的先进性。以这些教育价值为动力,高校积极纳入MOOC体系形成传统与创新并举的混合式教学模式;这一模式的构建和完善需要从多途径入手。本文致力于探讨有效的策略,积极促成MOOC平台与混合式教学模式的有机融合。; 金永昌刘美英; 关键词：高校混合式教学模式

复垦模式对采煤沉陷复垦区土壤团聚体组成及稳定性的影响被引量：8: 2016年; 研究不同复垦模式对采煤沉陷区复垦土壤团聚体分布特征及稳定性的影响,为选择适宜的复垦植被及培肥沉陷区土壤肥力提供理论依据。在神府东胜采煤沉陷区设置4种复垦模式(对照、文冠果、欧李和长柄扁桃复垦模式),分析土壤机械稳定性和水稳性团聚体含量以及团聚体稳定性。结果表明:不同复垦模式机械稳定性团聚体均以>0.25mm大团聚体为主,最高的文冠果植被复垦地达到了86.36%;水稳性团聚体含量中大团聚体含量有所下降,0-20cm表层土壤中文冠果植被的大团聚体含量极显著高于对照,20-40cm的下层土壤欧李和长柄扁桃的大团聚体含量显著高于文冠果复垦地。土壤团聚体稳定率表现为0-20cm表层土壤文冠果复垦模式显著高于对照,文冠果复垦地团聚体稳定性最好,而20-40cm下层土壤以长柄扁桃复垦地团聚体稳定性最好。结合当地生长条件以及植被的长势得出文冠果可以作为采煤沉陷区复垦的首选植被,值得在神府东胜采煤沉陷区推广应用。; 刘美英金永昌刘金善姚懿曼兴安; 关键词：土壤团聚体稳定性采煤沉陷区复垦

矿区复垦地土壤碳氮含量变化特征被引量：15: 2013年; 为阐明矿区复垦对土壤碳氮含量的影响,以神府东胜矿区马家塔露天矿区复垦地为研究对象,比较了复垦区与原状土壤有机质、全氮、碱解氮含量以及碳氮比变化,同时分析了有机质和氮之间的相关性。结果表明:(1)复垦区表层(0—20cm)土壤有机质含量显著高于下层(20—40cm),且有机质分布不均衡。和原状土壤相比,复垦地土壤的有机质含量显著增加,C/N比减小。(2)复垦土壤的全氮和碱解氮含量显著高于原状土壤,碱解氮含量表层显著高于下层,说明复垦后氮素的供应潜力提高。(3)相关分析表明,有机质和全氮之间、有机质与碱解氮之间以及全氮与碱解氮之间均存在显著的线性正相关关系。该研究结果对于评估复垦效应,指导复垦的实践具有重要作用。; 刘美英高永汪季金永昌龚萍; 关键词：复垦碳氮

覆膜、钾肥对马铃薯钾素吸收分配的影响: 以紫花白为试验材料,采用田间试验、化学分析、生物统计相结合的方法,系统研究了覆膜、钾肥对马铃薯 K 素吸收分配的影响。本文主要阐明覆膜对马铃薯生育过程中 K 素浓度无显著影响,分别提高全株、块茎 k 素累积量27.6%、...; 刘美英樊香茹高炳德孙智金永昌孙惠洁; 关键词：马铃薯钾肥覆膜; 文献传递

计算机远程监控系统在教学中的研究与实现被引量：2: 2015年; 计算机监控系统由实行监测控制的主机、监测仪器、执行机构与被监测的目标共同构成。通常采用总线结构连接各个设备的传感器和监控设备,各个管理站点的服务用局域网连接起来,形成一个内部网络。针对网络通信技术对传输数据及编程灵活性和安全性的局限、集成网络中不同平台之间通信的困难、远程监控系统在教室增加时产生大量监控数据的问题,研究提出面向对象技术的软件设计、数据库设计和索引使用策略、高代价查询的数据库策略;应用程序的空间和时间权衡、高效查询语句选择、数据备份及权限控制机制几方面的实现方案。; 哈图金永昌; 关键词：计算机远程监控数据采集多线程

建设开放实验室培养学生的创新能力被引量：23: 2015年; 高校实验室是开展实验教学、培养创新能力、提高学生综合素质的重要场所。建立开放实验室,能为学生提供一个能够自主学习、自主设计实验项目的宽松环境。文章结合生态环境学院土壤学开放实验室的管理、仪器配置、实验内容和教学形式;探讨了开放实验室对农学类专业学生创新能力培养所起的作用。将实验室的管理、仪器配置和实验内容与创新能力培养和分层教学相结合,突出了利用门禁系统和学生自我管理来实现开放实验室的辅助管理。; 刘美英金永昌左合君李跃进兴安; 关键词：实验教学

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金永昌