陈义明
- 作品数：13 被引量：10H指数：1
- 供职机构：北京市顺义牛栏山第一中学更多>>
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- 从概念出发分析概率问题的解答错误
- 2016年
- 概率问题是中学数学的重要研究对象,在培养学生分析问题、解决问题的能力以及发展学生数学应用意识、激发学生学习数学的兴趣方面起到了重要作用.但在具体的教学过程中,学生却常常因为一些概念辨识不清楚而出现错误,这些错误有时候甚至是＂习惯性＂的.
- 陈义明
- 关键词：数学应用意识中学数学古典概型分布列教学过程频率分布直方图
- 正确面对平面向量中的“选择”
- 2019年
- 人教社的章建跃老师曾不止一次地发问:在数学教学中为什么要做题目?他认为在解题中应揭示问题的本质,体现真正的数学思想和方法,也就是在解题教学中应落实'四基'、'四能'.基于这样的理解,在高一阶段讲授'平面向量'一章中我有了一些体会和思考.平面向量是沟通代数与几何的桥梁.
- 陈义明
- 关键词：平面向量平面向量基本定理平面直角坐标系延长线解题教学
- 高三数学解题教学中的“运算”
- 2022年
- 人教社章建跃老师在《怎样使高考复习成为好数学教学》一文中指出:高考复习教学,基本而重要的是使学生系统掌握课本知识,形成良好的数学认知结构。解题教学是高三数学复习教学的重点,其核心是通过解题加强知识间的联系,加深对数学本质的理解,深化数学思想方法的应用,进而能够“形成良好的数学认知结构”。
- 陈义明
- 关键词：课本知识数学认知结构高三数学复习数学本质人教社
- 正确面对解三角形问题中的“选择”
- 2017年
- 众所周知,一个三角形可解的条件是：其6个量（3个边、3个角）中已知3个（至少有一个边的条件）即可.而在应用正弦定理或者余弦定理解三角形时,常常会因为应用的定理、研究对象、解题思路等不同而使得解答过程迥异：有的在运算量上有差异,有的甚至会产生增根而让学生难以取舍.下面结合自己的教学实践,就如何通过＂选择＂的表象看透问题的本质,谈一点想法.
- 陈义明
- 关键词：正弦定理增根三角函数余弦表象
- “一题多解”是为了更好地体现“联系”被引量：1
- 2016年
- 笔者近期参加一项教研活动，听了一节高三的习题课，感触颇多．人教社的章建跃老师在评课中指出，“一题多解”不应该停留在单纯的方法数量的累加上，而是应该在“一题多解”的方法中体现出知识之间的联系．对此，笔者结合教学实践，谈谈自己的想法．
- 陈义明
- 关键词：教研活动教学实践习题课人教社评课
- 起始课要上出“起始”的味道--以“函数的概念(第1课时)”的教学为例
- 2023年
- 章建跃博士提出:章节起始课要上出“起始”的味道.所谓“起始”的味道,不仅是从知识层面为本章(节)开个头,为后续知识的学习做铺垫,更是从思想方法、研究方法层面为本章(节)的学习奠基.基于此理念,笔者设计并讲授了“函数的概念(第1课时)”一课,在整个过程中感触颇多.
- 陈义明
- 关键词：起始课知识层面味道铺垫
- 在教学中践行“三个理解”——以《基本不等式(第1课时)》的教学为例被引量：9
- 2017年
- 人教社的章建跃老师指出，“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）是教师专业化发展的基石，是数学教学质量的根本保证，也是广大数学教师在教改大潮中“以不变应万变”的法宝．在“三个理解”的指导下，近期笔者设计并讲授了《基本不等式（第1课时）》一课，整个过程中感触颇多．
- 陈义明
- 关键词：基本不等式教学质量数学教师人教社
- 正确理解几何概型中的“基本事件空间”
- 2010年
- 引入几何概型的概念以后，与古典概型一样，我们先要考虑的是区域D：所有基本事件构成的区域．在实际应用中，我们常常会因为对区域D的理解出现偏差而陷入困境．本文将结合一些常见的错误讨论如何正确理解几何概型中的“基本事件空间”．
- 陈义明
- 关键词：几何概型
- 关注教学中研究问题的“套路”——以“直线与椭圆(第1课时)”的教学为例
- 2024年
- 人教社章建跃老师指出,在教学中要关注研究问题的“套路”,也就是针对数学对象的一般研究方法.在此观念的引领下,笔者设计并讲授了“直线与椭圆(第1课时)”一课,在备课、授课过程中颇有感触,与大家分享。
- 陈义明
- 关键词：授课过程数学对象套路人教社关注教学
- 以“直线的方向向量”为例谈知识间的联系
- 2021年
- 在学习平面(空间)向量时,我们常说“向量是工具”,那么向量的工具作用在数学(特别是几何)课程体系中又是如何体现的呢?人教A版新教材高中《数学》(选择性必修第一册)(以下简称“新教材”)中的相关内容给了我们很好的启示.
- 陈义明
- 关键词：新教材《数学》方向向量课程体系
