严燕
- 作品数：9 被引量：121H指数：7
- 供职机构：扬州大学教育科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 讨论式教学法在教育活动中的地位和运用被引量：4
- 1995年
- 讨论式教学法在教育活动中的地位和运用扬州大学农学院顾自奋，严燕，何杰升讨论式教学法是在教师导引下，师生共同对教材或教学内容中的基本概念、疑难问题或是思辨热点进行独立钻研，而后展开讨论或辩论，最后引入感知内化和认识升华的一种特殊教学方法。其组织形式可以...
- 顾自奋严燕何杰升
- 关键词：教学法教育活动高等教育
- 学院制的内涵与学院的设置被引量：32
- 2005年
- 学院制是大学以学院为实体性主体和管理重心,凸显培养人才和发展学科等职能目标的内部组织结构形式与管理模式。实体性是提高学院制运行效率的保证; 不断追求学科发展的目标是实施学院制的根本目的。学院制的内涵要求学院的设置要遵循管理幅度原则,有效控制学院数量规模;遵循发展学科原则,规范设置学科性主体学院; 遵循情境性原则,灵活设置特色学院。
- 严燕
- 关键词：学院制
- 关于大学学院设置的规范性与灵活性问题被引量：11
- 2005年
- 我国大学学院设置的现状是灵活性有余而规范性不够。学院设置的规范性,是指以包含学科点集和学科子群的学科群关系为标准设置规范学院。规范学院可分为基础性学科学院和关键性职业学院两个层次。学院设置的灵活性,是指以不同的标准设置各具特色的学院,其中包括一些单科性学院和特殊学院。只有规范性而无灵活性,则不利于发展特色学科和特色专业,不利于大学利用自身特有的条件谋求更大的发展;只有灵活性而无规范性,大学在设置学院上就会放任随意性,造成一任领导一个想法,学院一直处于调整的动荡中,不利于学科的磨合与发展。从深层意义上来说,灵活性其实也包含在一定的规范性中。
- 严燕
- 关键词：学院制规范性灵活性
- 非师范院校教师教育的困境与超越——全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要被引量：23
- 2005年
- 非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,要有制度创新和政策导航,让非师范院校的教师教育真正融入国家教师教育体系中;微观上,举办院校要打通教师教育与非教师教育的内部通道,在多学科肥沃的土地上壮大和提升教师教育,让教师教育真正融入非师范院校的综合优势中。
- 严燕
- 关键词：非师范院校教师教育
- 试论综合性大学的基本特征和发展趋势被引量：13
- 2005年
- 综合性大学是指学科门类较为齐全,基础学科较为丰厚,学科之间有效均衡和内在融合,以综合教育、培养全面发展的高素质人才为目标的大学。我国综合性大学的成长模式有自我生长型、合并重组型和混合生长型。综合性大学在“量”上具有规模大、学科全、经费投入高、图书藏量大和多校区多等特点,在“质”上具有整体上的融合性、学科上的综合性、科研上的突显性、功能上的多样性和管理上的复杂性等特征；综合性大学将主要呈现整体优化与优势先行,层次化发展、多样化管理的趋势,同时突显教育综合化、国际化以及服务社会化的发展方向。
- 张继龙严燕
- 中国高等教育的“中国特色”探讨
- 1995年
- 中国高等教育的“中国特色”探讨扬州大学农学院严燕“建设有中国特色的社会主义高等教育”是当前我国高教界的重点研究课题。对这一课题的理解，目前还存在着一些异议。有人认为，第一，教育尤如科学技术，是不分国界的，强调教育的本国特色，实际上是强调了教育的阶级性...
- 严燕
- 关键词：社会主义高等教育
- 国内大学评价机构及其评价指标体系的比较研究被引量：23
- 2004年
- 严燕耿华萍
- 关键词：大学评价信度
- 学院制在西方大学中的发展脉络及其共性研究被引量：11
- 2005年
- 牛津、剑桥等西方著名大学都是学院制演绎得最精彩的地方,这些大学的学院制经过了历史的洗涤,体现着学院制的精髓。虽然发展模式不尽相同,却反映出实体性、发展性、特色性、包容性的学院制共性特征。这些共性特征以及发展模式演变的动因和理念,对我国教育改革中的大学学院制均具有借鉴意义。
- 严燕耿华萍
- 关键词：学院制
- 从人才培养角度解析高校的定位问题被引量：12
- 2006年
- 张继龙严燕
- 关键词：高校定位高等教育大众化高等教育多样化高等教育系统
