杨卉
- 作品数：25 被引量：1H指数：1
- 供职机构：南京市琅琊路小学更多>>
- 相关领域：文化科学艺术哲学宗教农业科学更多>>
- 变身:从聆听学生的课堂话语开始
- 2017年
- 【背景】在校教学研究周上,我执教了六年级的一篇课文《夹竹桃》,课堂上学生们发言踊跃,都能结合自己的理解,进行顺畅地表达,因此,课堂上高频率地出现了＂老师,我还要说!＂这样的话语。下课铃响了,一位听课老师拉着我,直竖大拇指：＂你平时是怎么训练学生的？同学们抢着要发言,更关键的是每个人说得都很精彩!＂
- 杨卉
- 关键词：课堂话语《夹竹桃》大拇指课文
- “车轮说”:撬动语文思维能力的实践探索
- 2024年
- 新课标将思维能力纳入语文课程培养的核心素养中,强调在语文教学中重视学生思维能力的发展。本文借助“车轮说”策略,尝试从四个方面来发展学生的思维能力:唤动主体体验,激活形象思维;跃动阅读兴趣,链接创造思维;调动问题意识,涵养辩证思维;落实言语实践,提升思维品质。
- 杨卉
- 关键词：思维能力辩证思维
- 角色赋予:素养导向的学习任务设计策略
- 2023年
- 全面提升学生的语文核心素养,要以学生的“学”为中心。高水平的学习任务设计可以提升课堂质量,真正实现从认识活动走向实践活动。开展有效的学习任务设计有很多实施策略,角色赋予只是其中一种。文章通过“翻译员”“教材编辑”“设计师”等不同角色,尝试探讨角色赋予对开展有效学习任务设计的意义。
- 杨卉
- 关键词：教学设计教学策略
- “研学朋友圈”:小学语文课堂新样态研究
- 2020年
- 一、深度学习研究背景下的"研学朋友圈"现象基于深度学习的研究背景,在班级课堂教学实践过程中,笔者关注到一个有意思的课堂学习新样态—"研学朋友圈"。由学习共同体衍生而来的"研学朋友圈",既是一种学习方式,同时也是一种新的课堂学习样态。学习者因对某一学习领域的共同志趣、目标和信仰,自然而然地形成了相互影响、相互促进的人际结构,自发组成"朋友圈"。"圈中人"在学习活动中,彼此理解,相互融入,尊重差异,共同遵守活动规则。
- 杨卉
- 关键词：课堂学习小学语文课堂课堂教学实践朋友圈学习共同体
- 学习小妙招
- 2013年
- 相信每个同学都有自己的学习小妙招，通过自己的小妙招，我们能在学习的过程中得到更多的收获，取得更大的进步。我也有几个小妙招，现在就拿出来和大家分享一下。如果你愿意的话，也可以采纳哦!每次语文课上，总有一些生字，经常会被同学们混到一起，不好记。这时，老师会编一些朗朗上口的小歌谣或口诀，帮助同学们记忆。
- 仲雅婧杨卉
- 关键词：同学语文课生字口诀老师
- 循疑而教:给学生一个适切的学习方式——苏教版五下《月光启蒙》一课的教学设计
- 2017年
- 【设计理念】《月光启蒙》是当代作家孙友田一篇优美的散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的经历,全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,自始至终贯注着浓郁的母子亲情,读来真挚感人。文章以'月夜'为现实意境,将母亲、月光、童年、启蒙等融为一体,这就要求教师引导学生拼读文本语言,体悟文章主旨。因此,设定适切的教学目标和教学重点就显得尤为重要。
- 杨卉
- 关键词：回归文本教学设计
- 《鹬蚌相争》教学设计
- 2017年
- 《鹬蚌相争》是篇很有意思的寓言故事,笔者尝试着以“学生”“编者”“教师”三重身份进行了教材解读：我是学生,读文本时,最吸引我的是什么？最感兴趣的点在哪儿？我是编者,我希望通过我的文字传递给读者什么？希望读者在哪里稍作停留？我是老师,我期望以怎样的呈现方式,让学生情不自禁地喜欢上课文？
- 杨卉
- 关键词：寓言故事教材解读分角色朗读引读
- 进阶性任务设计:深度言语实践的打开方式
- 2020年
- 语文教学的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。进阶性任务设计,直接指向了儿童语言的建构与运用。要全面落实学生的核心素养,必经两条路径:一是由具体的任务设计来促进学生言语实践活动的真实发生;二是进一步通过深度言语实践,培养学生建构语言,提升思维的能力。
- 杨卉
- 基于写作微课程谈教师课程开发能力提升被引量：1
- 2018年
- 新课标明确指出,要"努力建设开放而有活力的语文课程"。当下,写作教学存在不少问题,一些学校和教师做出了不少有益的尝试,如开发写作微课程,这也在一定程度上对教师的课程开发能力提出了新的要求。教师开发课程应顺应时代的要求,更要致力于提升学生的语文素养,并在此过程中促进其自身的精神成长。
- 杨卉
- 关键词：课程开发能力课程建设课程情境
- “十二种语文生活”:培养核心素养的校本探索
- 2023年
- 核心素养体现了语文课程的育人价值,预示着语文课程对学生带来的改变。“十二种语文生活”是培养学生核心素养的校本实践活动。在实践活动的开展过程中,通过创设真实情境、丰富语言实践、设计任务驱动、发布研究成果四个策略,可以增强文化自信、强化语言应用、发展思维能力、表征审美创造,促进学生核心素养发展。
- 杨卉
- 关键词：语文教学
