您的位置: 专家智库 > >

章剑青

作品数:9 被引量:25H指数:3
供职机构:东南大学更多>>
发文基金:国家自然科学基金国家科技支撑计划更多>>
相关领域:文化科学机械工程医药卫生环境科学与工程更多>>

文献类型

  • 6篇期刊文章
  • 2篇会议论文
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 2篇机械工程
  • 1篇经济管理
  • 1篇建筑科学
  • 1篇交通运输工程
  • 1篇环境科学与工...
  • 1篇医药卫生
  • 1篇一般工业技术

主题

  • 4篇教育
  • 2篇职业教育
  • 2篇课程
  • 2篇课程改革
  • 2篇教学
  • 1篇动力学分析
  • 1篇学术
  • 1篇学术课程
  • 1篇原理课程
  • 1篇职高
  • 1篇职业技术教育
  • 1篇职业教育课程
  • 1篇职业课程
  • 1篇施工项目
  • 1篇硕士
  • 1篇硕士点
  • 1篇桥梁
  • 1篇周年
  • 1篇专业实践技能
  • 1篇资源化

机构

  • 9篇东南大学

作者

  • 9篇章剑青
  • 2篇刘荣才
  • 1篇张瑞坤
  • 1篇丁建文
  • 1篇冯崇毅

传媒

  • 1篇中国职业技术...
  • 1篇中国成人教育
  • 1篇交通高教研究
  • 1篇函授教育(继...
  • 1篇职教通讯(江...
  • 1篇现代交通与冶...

年份

  • 1篇2021
  • 2篇2017
  • 1篇2007
  • 1篇2005
  • 1篇2004
  • 1篇2002
  • 1篇1999
  • 1篇1989
9 条 记 录,以下是 1-9
排序方式:
Quality Control Analysis and Evaluation of Asphalt Pavement Compactness
There are many methods of quality control analysis and evaluation,such as frequency distribution histogram,arr...
章剑青
提高专业实践技能 增强人才竞争能力被引量:2
1999年
章剑青金传志冯崇毅
关键词:高校教学改革专业实践技能
南京长江漫滩废弃粉土资源化利用击实试验研究
2021年
为实现南京长江漫滩基坑开挖废弃粉土资源化利用,保证固化处理粉土达到最佳密实程度,基于室内击实试验和微观试验,研究了水泥、石灰固化废弃粉土的击实特性。试验表明:单掺水泥时,固化粉土的最大干密度随水泥掺量的增加先增大后减小,最佳含水率先减小后增大,拐点均在6%水泥掺量;固定6%水泥掺量下,固化土的最大干密度和最佳含水率均随石灰掺量的增加而减小。微观试验表明,在适当的固化剂作用下,粉土颗粒间孔隙被较好地填充密实,但添加剂过量则会导致孔隙增大,土体结构不密实,因此实际工程路基碾压施工中应控制水泥、石灰的掺量,并按击实试验结果控制含水率,以确保固化土达到最佳密实状态。
尚石磊章剑青张赛李耀宇丁建文张瑞坤
关键词:粉土击实试验
我国职业教育学硕士和博士学位点布局及研究现状被引量:12
2005年
本文主要论述目前我国职业技术教育学硕士点和博士点的布局、研究现状和存在的问题.
刘荣才章剑青周丽
关键词:职业技术教育硕士点博士点
平面复链机构动力学分析
章剑青
公路工程施工项目监理人员配置与费用研究--中国交通建设监理协会纪念监理制度推行30周年活动开展的研究课题
为了进一步提高公路工程项目管理水平,更好地开展公路工程施工项目监理工作,促进交通建设监理行业健康有序发展,作者结合当前公路工程施工项目监理人员配置与监理服务费用现状、存在的问题、影响因素及其主要原因分析,提出相应的对策和...
章剑青
关键词:公路工程监理
机械原理课程改革探讨被引量:4
2002年
本文对高职高专机械原理课程教学体系重新进行了探讨和研究,特别考虑到高职高专的特点及整个课程体系的安排,在教学内容的选择上,对和先修课程相重复的内容的删减和部分内容的强化及对解析法的应用提出了自己的看法,另外对教学方法及实践环节进行了有益的讨论。
章剑青
关键词:机械原理课程改革高职高专教育教学内容教学方法
成人高教:职业教育、高等教育互通的桥梁被引量:1
2007年
本文分析了当前教育发展的态势,对在大力发展职业教育及学历教育与职业资格认证培训并重的政策形势下,成人高等教育不可替代的桥梁作用。
章剑青
关键词:成人高等教育职业教育高等教育桥梁
美国学术课程与职业课程的整合对我国职业教育课程改革的启示被引量:6
2004年
课程是学校教育工作的核心,课程改革是职业教育改革的突破口.职业教育课程的设置一般有两种不同的方案,一是基于学术,其出发点是就业对象应具备什么知识,通过哪些学科教学进行培养.在此思想指导下,课程偏重于理论,强调学科知识体系的完整性和系统性,通常称之为"学科中心课程论",其表现课程设置为三段式,即公共基础课、专业基础课和专业课.二是基于工作的,其出发点是培养对象应具备什么样的能力和技能,其课程设置的方法是根据国家、社会、劳动力市场对职业的需求确定应设专业,根据对职业岗位工作和任务的分析,确定所需的能力,然后开发课程,决定教学方式.在此思想指导下,其课程目标指向工作岗位所需的能力,教学过程和最终的培训效果均以能力为本位进行衡量,从而使职业教育的课程与现实的生产技术紧密相联,通常称之为"能力中心论".两种不同的课程观,在职教界始终存在,其中,"能力中心课程论"在我国占据相当的优势.
刘荣才章剑青周丽
关键词:学术课程职业课程课程整合职业教育课程改革课程评价制度
共1页<1>
聚类工具0