邹莹
- 作品数：7 被引量：57H指数：3
- 供职机构：黑龙江大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目黑龙江省高等教育新世纪教育教学改革项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法被引量：10
- 2008年
- 本文在阐述了自主学习能力的重要性以及内涵的基础上,论述了在教学中通过利用档案袋评价法来培养学生的自主学习能力是一条行之有效的途径,符合现代认知心理学有关学习和信息加工的理论。
- 林伟杰邹莹
- 关键词：自主学习能力培养档案袋评价法
- 语用模糊研究
- 语用模糊既是一种特殊的语言现象又是语言使用者为了达到某种交际目的而故意使用模糊语言的一种重要的交际策略。尽管在日常交谈会话中语用模糊的确例子俯拾即是，但它却正因为如此常见而常被人们所忽视。国内外学者与语言学家在近三四十年...
- 邹莹
- 关键词：语用模糊语言手段
- 文献传递
- 传记文学：游走在事实与杜撰两界间的体裁样式----再论语言的非工具性被引量：3
- 2011年
- 传记文学具有两面性。传记必须以事实或是历史的真实为准绳来进行写作,而文学则是以语言来构筑世界,因此,传记与文学可谓"南辕北辙"。本论文认为这两种截然不同的写作体裁样式(genre)具有结合之点的原因在于它满足了人类不同的欣赏需求,因而存在合理性。历史与事实为研究者所备,而语言营造出的时空、环境与对话则满足了非研究者消遣的需要。语言所构筑的世界既可以对历史事实进行转述,也同样可以对虚拟的"非事实"进行描写。这是语言特质的非工具性质的体现。
- 尹铁超邹莹
- 关键词：传记文学语言世界
- 可表达的思维维度形式研究被引量：8
- 2008年
- "可说"是语言表达思维的一个维度,而"不可说"表达"可说"思维之外的其他维度。"可说"是相对封闭性的系统,"不可说"是相对开放性的系统。"可说"与"不可说"表现维特根斯坦对表达思维维度的困惑和不解。不同的表达思维维度可以借助语言符号来部分表达,也可以借助非语言符号直接表达。"可说"是语言维度的表达,"不可说"是非语言维度的表达。语言的非工具性质表现思维维度的差异以及表达的概括和非细微特征。
- 邹莹尹铁超
- 关键词：可说不可说
- 皮亚杰与维果斯基的建构主义比较被引量：36
- 2009年
- 建构主义认为知识是人类的主动建构。皮亚杰的个人建构主义更多地强调个人的选择和认知,而维果斯基的社会建构主义则重视社会文化在心理发展过程中的作用。从个体走向群体,从主体性走向主体间性,这是人类认识活动发展的必然。
- 邹莹
- 关键词：维果斯基社会建构主义
- 语言非工具论
- 2010年
- 语言是否具有工具性质,这是一个多年来没有人进行实际探讨的问题。虽然"语言是工具"的观点在很多语言学教材、专论中都有类似的表述,但是关于"语言是工具"的定义目前还没有呈现出明了的趋势。很多学者仅仅在字面上、语言功能或者比喻层次上理解工具,而没有从语言本体、语言理论和实践方面对此进行论述。从语言自身的性质看,可以通过不同的语言事实看到语言的非工具性质,因此通过论证语言的这种本质,人们会对语言产生新的认识。从工具与语言本质的差异、功能对比上,说明语言并非工具而是人类表达的本能,同时讨论语言工具论观点的起源和弊端。
- 尹铁超邹莹
- 关键词：语言工具论语言表达
- 英语专业教学与创业意识能力培养研究
- 2008年
- 在英语专业课程教学中可以通过对课程设置方案、教学内容体系、教学方法模式等方面尝试多方位的优化整合,培养学生的创业意识和创业能力。
- 邹莹尹铁超林伟杰
- 关键词：创业教育创业意识创业能力教学模式
