于巧
- 作品数：17 被引量：8H指数：2
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- 立足教材,零起点走进作曲教学——小学音乐课堂作曲教学的策略探微被引量：1
- 2017年
- 美国音乐教育家雷默在《音乐教育的哲学》中阐述：“作曲课的课程价值应该与表演课、听赏课同样重要的地位。”可是，纵览现在的小学音乐课堂教学，作曲教学领域却是很少涉及。
- 于巧
- 关键词：作曲教学零起点《音乐教育的哲学》音乐教育家课程价值
- 小学音乐课堂有效背唱歌曲的探究与实践
- 2009年
- 《音乐课程标准》规定：小学阶段每学年能够背唱歌曲4—6首。
可是纵览现在的音乐课，从国家优质课到普通的音乐课，歌唱教学注重大家一齐唱，很少个别学生演唱。难点句更是如此了，哇哇几声听上去，似乎都解决了，但是让学生独唱，那就不堪入耳了。学生平时学了教材中很多歌曲，但到了期末，没有一首会背唱的，也没有一首唱得完整的。在背唱中经常会出现失误，如唱错歌词、忘记旋律、与伴奏分家等，所以便形成了“齐唱容易独唱难，跟琴容易清唱难”的奇怪现象。
- 于巧
- 关键词：音乐课堂歌曲《音乐课程标准》歌唱教学优质课
- 小学生音乐思维能力培养策略探微
- 2013年
- 音乐思维是指人们在对音乐现象（或行为）的间接和概括的反应中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用。汉斯利克认为人在声音变化和发展的敏感方面的才能，则是音乐思维的区别性特点。
- 于巧
- 关键词：音乐思维小学生音乐感知音乐内容区别性
- 把耳朵叫醒 小学唱歌教学中提高学生倾听能力的策略探微被引量：3
- 2015年
- 《音乐课程标准（2011年版）》指出：音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。所以,音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。的确,一副良好的耳朵是歌唱的必要条件,歌手的演唱绝大多数情况下,都是依赖听觉的调控,他们对自己发出来的声音的音响、音量、音高、音色,都是通过自己的听觉去辨别是否达到了理想的目的。
- 于巧
- 关键词：倾听能力唱歌教学耳朵音乐课程标准听觉体验
- 做声音的“魔术师”,唱“声入人心”的歌——提高歌唱情感表达能力的策略微探
- 2019年
- 情感表达是歌唱教学的灵魂,也是歌唱教学的难点.教师可以运用发声技巧、对比技巧、演唱技巧、辅助手段,搭建起教材与学生之间的情感桥梁,提高学生酝酿、抒发、表达、释放情感的能力,做声音的"魔术师",唱"声入人心"的歌.
- 于巧
- 关键词：唱歌教学情感表达能力
- 幼儿趣味练琴之三法宝
- 2014年
- 对于初学钢琴的幼儿来说，练琴是一个重要的学习过程。俗话说“十分钢琴九分练”，练琴对于每一个琴童来说无疑是每天必做的功课。但是，孩子年纪小，注意力集中持续的时间不长，很难专心致志地练半小时琴，所以把练琴的过程变成一个快乐有趣的过程尤为关键。那如何既能趣味练琴，又能提高练琴的质量呢？笔者作了以下三个方面的尝试：
- 于巧
- 关键词：练琴趣味幼儿初学俗话
- 《长鼻子》教学设计
- 2018年
- [教学内容]1.聆听管弦乐曲《大象》;2.聆听管弦乐曲《小象》;3.感受与体验活动;4.探索钢琴,即兴作曲。[学情分析]一年级学生好奇、好动、好强,喜欢模仿,注意力分散并且有直观、具体、形象等思维特点。根据他们的身心发展规律和审美心理特征,要让学生正襟危坐手放在膝盖上专心听音乐是不可想象的,那也是违法儿童教育原理的。
- 于巧
- 关键词：教学设计审美心理特征身心发展规律管弦乐曲注意力分散《大象》
- “奥卡姆剃刀”原理在音乐课堂常规教学中的运用
- 2009年
- 实施新课程以来，常有音乐教师感叹：学生学习音乐的兴趣是浓厚了，但是音乐课的纪律却差了，一节课40分钟，常常是10—15分钟在管纪律。究其原因就是没有建立好课堂常规，结果效率也越来越低。良好的课堂常规，可以使我们的音乐课常变得和谐、默契、有序、高效，教学也可以起到事半功倍的效果。抓好课常常规，培养学生良好的音乐习惯，必须从小抓起。
- 于巧
- 关键词：音乐课堂常规教学奥卡姆剃刀课堂常规音乐教师事半功倍
- 教育,从观察开始 小学音乐课堂教学中教师观察学生的策略研究
- 2012年
- 正英国著名哲学家罗素提出:我们不应该把学生当作手段,而应该把学生发展本身当作根本目的。所以,教师教的出发点和落脚点都应该是为了学生的发展,教师的教应该为了学生的学。在教学中,如果教师总是低头看教案,或抬头看天花板,即使看学生也是心不在焉、目中无人,那么他很难获得来自学生的丰富的反馈信息。教师观察学生是获得学生学习信息的渠道。
- 于巧
- 关键词：音乐课堂教学观察力唱歌教学教育生成点
- 用心倾听 用爱鼓励
- 2012年
- 教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听、相互应答的过程。教师在整个倾听过程中，绝不是简单地判断正误，而是瞬间经历倾听-判断-思考-做出应对的过程。每个人的嗓音都有潜力，想要挖掘嗓音的潜力，教师必须努力做一个“倾听者”，
- 于巧
- 关键词：被教育者倾听者教师嗓音
