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刘立新

作品数：7 被引量：60H指数：5
供职机构：西华师范大学历史文化学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 4篇教学
  • 3篇学历
  • 3篇中学历史
  • 2篇思维
  • 2篇教师
  • 1篇知识
  • 1篇知识建构
  • 1篇质疑问难
  • 1篇实验室
  • 1篇示范课
  • 1篇思维发展
  • 1篇思维习惯
  • 1篇讨论法
  • 1篇批判性
  • 1篇批判性思维
  • 1篇人格障碍
  • 1篇中学历史教师
  • 1篇中学历史课
  • 1篇中学历史课堂
  • 1篇问难

机构

  • 6篇西华师范大学
  • 1篇华东师范大学

作者

  • 6篇刘立新
  • 1篇聂幼犁

传媒

  • 3篇历史教学（上...
  • 2篇中学历史教学...
  • 1篇历史教学

年份

  • 2篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 2篇2006
共 7 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
我们最缺的是什么被引量：1
2010年
李惠军老师和郭富斌老师的示范课令人印象深刻。与我所在的西南部中学历史教学比较，有很多值得我们学习的地方。四川的高中历史教育改革刚开始，至今很多教师讲课仍然停留在根据教学参考书详尽地阐释教科书，学习的目的就是掌握教科书上的内容，各个课堂上原因、结果、过程和意义的僵化模式如出一辙，看不到教师自己对历史的思考、
刘立新
关键词：中学历史教师讲课教学参考书教学比较教科书示范课
历史教学应提倡批判性思维被引量：23
2008年
通过历史教育培养学生的批判性思维能力，目前还没有引起足够的重视。历史新课程强调培养创新精神，创新精神、独立思考与批判性思维都是须臾不可离的。新课改的困境恐怕就在于未能突破这一关；我们收到的大量稿件、看到的大量案例都能说明这个问题。刘老师敏锐地抓住了这一关键，她的分析有说服力，虽然其中有一些情绪化的文字或不够严谨的推论，但其主旨是很有启发意义的。思想政治学科已经开展了批判性思维的教学研究，历史学科理应跟进。
刘立新
关键词：批判性思维人格障碍思维习惯质疑问难
再论历史科概念教学被引量：7
2009年
历史学科知识分为两大类：陈述性知识（包括事实性知识与概念性知识）、程序性知识。概念知识是历史知识的重要组成部分。就陈述性知识而言，事实性知识学习事实、细节和特征，相对比较具体简单；概念性知识学习学科概念、原理和理论，学习起来较抽象困难，但却是理解历史本质的关键。这里所说的概念主要指心理学意义的概念，即对一类事物共同本质属性概括的各种抽象程度不同的理论概念（如“军国主义”“私有制”等），不包括个别史实概括的概念（如“史记”“王安石”等）。在概念性知识中，
刘立新
关键词：知识建构思维发展
讲历史与“做”历史被引量：6
2010年
新一轮高中课程改革今年秋季将在包括四川在内的若干省推行，在和一些中学教师的接触中，我隐隐感到一种抵触情绪。其实传统死记硬背的历史教学的落后性早已浮现，大多数历史教师也承认应该有所改革，而且这些年高考题日益趋向于促进学生能力的培养，课堂教学已经不改不行。那么这种抵触情绪从何而来？根据我的了解，问题主要还是出在教师的历史教学观念上。
刘立新
关键词：实验室
中学历史课堂讨论教学质量的思考被引量：11
2006年
新课程试行几年来，引导学生进行调查、思考、讨论的探究性学习已经为广大教师广泛接受。一些教学经验丰富的教师安排了较多的课堂教学时间，引导学生对一些历史问题进行比较深入的讨论。如：“真的是李鸿章卖的国吗？”“鸦片战争可否称为商业战争？”等。但据笔者所知，不少教师对讨论式的探究性学习，仅停留于设计和提出一系列问题这个形式，只是组织学生进行一些表层的、粗浅的讨论。
刘立新
关键词：讨论法教学质量
獒奶、狼奶、狗奶和人奶——新课程背景下中学历史教育的反思、机遇和责任被引量：15
2006年
进入21世纪，我国的基础教育按照《基础教育改革纲要（试行）》的精神，徐徐拉开了新课程改革的帷幕。然而，既合情理，又感可悲的是中学历史教师对新课程标准的关注程度远不如课程设计者所预想的那样迫切，他们关心的焦点是新课程的高考怎么考？其实，测量是评价的一个必要环节，是为课程服务的，新课程要求与其有关的环节都成为课程的开发者。
聂幼犁刘立新
关键词：中学历史教师课程背景历史教育基础教育改革课程设计者课程要求
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