您的位置： 专家智库 > >

吴丽萍

作品数：8 被引量：2H指数：1
供职机构：绍兴县柯桥中学更多>>
相关领域：文化科学文学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇文学

主题

  • 4篇文教
  • 4篇教学
  • 2篇语文
  • 2篇文言
  • 2篇文言文
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 1篇跌宕
  • 1篇学语
  • 1篇艺术
  • 1篇艺术手法
  • 1篇隐蔽性
  • 1篇忧国忧民
  • 1篇忧民
  • 1篇语文教材
  • 1篇语文教学
  • 1篇语文课
  • 1篇语文课堂
  • 1篇语言
  • 1篇散文

机构

  • 6篇绍兴县柯桥中...

作者

  • 6篇吴丽萍

传媒

  • 2篇阅读与鉴赏（...
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇教学月刊（中...
  • 1篇学周刊（上旬...
  • 1篇学周刊（下旬...

年份

  • 3篇2012
  • 1篇2009
  • 2篇2008
共 8 条 记 录，以下是 1-6
全选 清除 导出
排序方式：
文言文课堂教学之“管中窥豹”谈
2012年
文言文，前一个“文”是美好的意思．“言”是写、表述、记载等的意思，“文言”即书面语言，是相对于“口头语言”而言的；后一个“文”是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文”的意思就是“美好的语言文章”。它历经干百年时间的筛选，是大浪淘沙后留下的金子，是前人留给我们的财富、瑰宝。然而，许多学生对文言文的学习却有相当程度的畏难情绪和厌恶感。仔细反思我们不难发现，当前的文言文教学过多地停留在字、词、句的浅层内容上。
吴丽萍
关键词：文言文教学课堂教学书面语言口头语言畏难情绪
“利”字之辩,重于九鼎之宝——有感于《烛之武退秦师》
2012年
什么是文言文的魅力？笔者认为这不仅在于其文字的精练典雅，还在于其文风的厚实古朴，更在于其文化的博大精深。可以说，作者丰富的情感和情韵寄托在每一个文字、每一种句式及每一个语气之中。我们读文言文。能读出那些或是忧国忧民、心系天下；或是慷慨悲歌、大义凛然；或是俯仰天下、哲思古今的血肉丰满的历史人物。经典历经时间的淘洗．需要细细品味．慢慢咂摸，透过“言”品味“文”。《烛之武退秦师》就是一篇经典。
吴丽萍
关键词：《烛之武退秦师》九鼎忧国忧民慷慨悲歌历史人物文言文
让我带你打开那扇“窗”——教《边城》有感
2012年
小说是中学语文教材必选的体裁之一．其人物、情节、环境等小说要素是经过作家精心组合与设计的，一般线索、头绪比较复杂．主旨也具有一定的隐蔽性。接受美学认为．正是读者的二度创作才给了文学作品永恒的魅力。
吴丽萍
关键词：《边城》中学语文教材二度创作接受美学隐蔽性体裁
因为有“你”才美丽!——谈语文教学“场”的营造
2009年
在我们的语文课堂上存在着一种看不见摸不着但可感受可体味的“场”，这是一种由教师和学生围绕着文本共同营造和创设的课堂教学氛围。通过师、生、文本三者之间的交流和对话，力求达成师生之间智慧的相通、情感的共鸣、释疑的愉悦、心灵的感应以及美感的共赏。苏联教育学家卢察尔斯基曾经指出：“教学会不会使学生生厌，会不会在学生大脑层上一滑而过，几乎不留痕迹，或者相反，这种教学将作为学生游戏的一部分，作为生活的一部分而愉快地接受，与学生的心理融为一体，变成他们的血肉，这都取决于老师的教学方法。”
吴丽萍
关键词：语文教学课堂教学氛围语文课堂教育学家教学方法
散文教学：怎一个“煽”字了得被引量：1
2008年
散文教学是语文教学的一大难点。学生学起来兴趣不浓，积极性不高。究其原因，主要在于每一篇散文都是作者“情动于衷．不吐不快”的结果．无不是“情”的喷涌与渲泄。因此散文作家大多运用丰富复杂的艺术手法来表达自己对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情：而我们的学生由于年龄和经历的关系．也由于文学欣赏能力的关系．对作者深厚的思想感情难以理解。因此教师在教学散文作品时应寻找有效的教学途径再现散文的意境。把感情的清泉引入学生的心田．让学生在深情的涵泳、赏析中，把握文脉，习得语言．真正领悟其蕴含的思想感情。
吴丽萍
关键词：散文教学文学欣赏能力艺术手法散文作家教学途径散文作品
美丽的“火花”背后——《鸿门宴》教学反思
2008年
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏。在具体的教学中我一改原先一板一眼的讲授方式．放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言字词句：并鼓励学生在自学过程中大胆质疑，再全班一起探讨。在近四个课时的教学中爆发出了不少美丽的“火花”。主要有：
吴丽萍
关键词：《鸿门宴》教学反思《史记》讲授方式跌宕
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0